小学数学学困生的成因及因材施教转化策略研究
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【摘 要】在小学數学学习过程中，学困生作为一个特殊群体存在，若无法促进学困生的顺利转化，极易影响学生的综合发展，小学数学教学成效也得不到明显改善。本文就小学数学学困生成因进行分析，进一步探讨小学数学学困生的因材施教转化策略，旨在为小学生的全面发展打下良好的基础。
【关键词】小学数学;学困生;成因;因材施教;转化策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-00-01
引言
小学阶段学生的年龄较小，各项学习能力还未完全成熟，且由于学生之间能力的差异，常常会出现"学困生"的现象，影响整体教学质量。因此，教师在进行课堂教学时，应该改变惯有教学策略，帮助学生更好地完成小学阶段的学习任务，为学生日后的发展奠定基础。在此种情况下，对小学数学学困生的成因及因材施教转化策略进行探究，具有一定现实意义。
一、小学数学学困生成因
1.学生自身
小学数学学困生往往对数学学科存在冷漠情绪，甚至存在抵触情绪，其学习数学的积极性不高，认为数学知识枯燥抽象，感到无从下手。学困生往往缺乏一个清晰的目标，在数学学习过程中并不是主动去掌握知识，而仅仅是为了应付老师和家长。学困生在数学学习过程中毫无耐心，学习精力投入不多，在解决数学题目的过程中若出现错误，也并未主动且仔细的去分析，对于数学基础知识掌握不到位，学习过程中主观能动性不足，对于自我缺乏客观认知，学习自信心存在明显不足。
2.教师教学
从教师教学角度来看，若教师的教学理念不够先进，教学方式单一且枯燥，则无法保证小学数学课堂教学效果。部分教师在小学数学教学过程中，仅仅关注学生数学成绩，而忽视学生的综合发展，对于学生的关心呵护不到位，学生主体性并未得到凸显，在教育方式上采取批评教育等，这些因素的存在，都会在一定程度上影响学生参与数学学习的心态，不利于学生思想道德意识的养成，极易导致学生对数学学科感到厌倦。
3.家庭教育
部分学生家长的文化素质不高，并未高度重视学生学习，对于学生的监管不到位，不利于学生良好学习习惯的养成。部分家庭不和谐，父母吵架、离异等，会对学生的内心造成创伤，导致学生学习积极性不高。部分家长长期外出谋生，学生的监护由长辈负责，导致学生管理教育不到位。部分家长过于溺爱学生，导致学生缺乏应有的吃苦耐劳精神，在数学学习过程中并不能够严格要求自我。
二、小学数学学困生的因材施教转化策略
1.尊重学生差异
在小学数学教学过程中，要坚持做到因材施教，充分尊重学生主体地位，明确学困生的实际情况，采取分层教学的方法，满足不同层级学生的差异化数学学习需求，教师可适当放慢教学节奏，要科学制定教学目标和教学标准，循序渐进的促进学困生转化，先令学困生完成大纲基本学习任务，激发学困生数学学习积极性，增强学困生在数学课堂中的学习信心，强化其成功体验，进而逐步提高要求，促使学生不断进步，这就有助于促进学困生的顺利转化。因材施教转化学困生的过程中，为全面了解并尊重学生差异，需要做好摸底测试，了解学生数学学习情况，明确学困生产生原因，进而找准学困生转化的关键点，促进学困生不断进步，为小学数学高效教学的实现打下良好的基础。
2.构建和谐师生关系
在小学数学教学阶段，因材施教转化学困生的过程中，要注重和谐师生关系的构建，缩小师生之间距离，充分尊重学生差异，全面把握学生数学学习情况，通过有针对性措施的运用，来激发学生参与数学学习活动的积极性和主动性，为学困生的顺利转化打下良好的基础。在小学数学教学过程中，教师应当充分尊重并维护学生的自尊心，引导学生客观认识自我，增强学生数学学习的主动性，令学生渴望获得教师的认知，并主动去探究数学知识，教师应当给予学困生以关注和关爱，不可带有有色眼镜，而是要平等对待学生。在小学数学教学过程中，教师可通过一句赞美的语言，一个肯定的目光，一个微笑等，令学生感受到来自教师的关注，激发学生的情感，促使学生积极主动的参与到数学学习活动中。教师应当经常与学困生开展积极沟通，发掘学生的闪光点，消除学生的畏惧心理，也可以通过课余时间的合理利用来对学困生补课，为学困生的顺利转化打下良好的基础。
3.强化学法指导
在小学数学教学过程中，要注重学法指导，以确保学困生能够掌握正确的数学学习方法，这对于学困生的顺利转化是非常重要的。在数学预习方面，引导学困生正确粗读、精读和细读，促使学生理解教材内容，掌握概念、公式、法则等，并对于理解难度较大的内容进行标记，以促使学生有针对性的去学习数学知识。在听课过程中，强化学生的感官理解和记忆，引导学生深入思考，鼓励学生提出问题、分析问题并解决问题，找准教育时机，做好课堂总结，以促进学困生数学知识体系的顺利构建。
4.优化家校合作
在小学数学教学过程中，基于因材施教的原则来转化学困生，要注重家校合作的优化。家庭教育对于学生来说，始终发挥着重要的作用，透过学生能够看到父母的影子，家庭教育关系着学生的学习态度和薪给习惯养成。因此在学困生转化的过程中，要注重家校合作的优化，教师积极与家长沟通，了解学生在家庭中的各项情况，准确把握学生后进的原因，在综合分析的基础上采取有效的转化措施，通过家庭和学校的积极配合，真正实现因材施教，促进学困生的顺利转化，改善学生的学习效率，促进学生全面健康成长。
三、结语
通过以上分析可知，在小学数学教学过程中，必须要高度重视学困生的转化工作，坚持因材施教的原则，尊重学生差异，营造和谐师生关系，并为学生的学习方法做出指导，增进家校之间沟通与合作，从而促进学困生的顺利转化，引导学生全面健康成效，小学数学高效教学也得以顺利实现。
参考文献
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