小学数学核心素养的内涵与价值
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作者:刘军
【摘 要】数学是一种文化，它对人的影响体现在人的数学素养上。随着经济、社会和文化的发展变化，越来越多的人认识到数学文化在生活中的重要性。企业家的“经济思想，”科学家“数字地球”、“现代化”的人们的生活和工作，种种迹象表明，固守过去传统的人们不仅会被时代所淘汰，甚至连基本的生存都无法维持。广大教师要引起孩子们对数学的重视，承担起教育和提高下一代数学素质的责任。
【关键词】小学数学;核心素养;内涵;价值
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0124-01
一、数学素养的基本内涵
它是指人们用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析和解决问题的能力和倾向，包括：数学意识、行为、思维习惯、兴趣、可能性、素质等。数学是一门知识结构有序、逻辑性强的学科。它是“人们对客观世界进行定性把握和定量描述，逐步抽象概括，形成方法和理论，并广泛应用的过程”。数学知识的学习过程必须遵循数学学科的特点，通过不断的分析、综合、操作、判断和推理来完成。因此，整个学习过程就是一个数学知识的积累、方法的掌握、应用和内化的过程，也是一个不断培养和加强数学思维素质的过程。显然，严格的数学秩序、知识的内在逻辑和方法的多样性，是我们提高数学素养的最重要因素。
第一点，“数学使人精细”是数学质量的外在表现。数学素养高的人往往受过系统的数学教育，具有丰富的数学知识。他们在生活和工作中，对数字比较敏感和适应，能够将数学因素从复杂的情况中分离出来，建立数学模型，通过数学进行观察和分析，善于从数学的角度说明问题。
第二点，培养人的思维能力是数学素养的内在特征。数学是思维的“体操”。数学思维本身具有客观性、直观性和灵活性。
数学思维的客观性。我们认识和理解世界，追求客观世界的真实再现。与其他思维方式相比，数学思维具有更高的准确性、更强的信度和更可靠的效度。其原因在于数学思维是客观现实的反映。用数学思维的观点和方法观察和分析客观世界，能更好地反映真实再现的特征。
数学思维的直觉。思维是一种抽象的东西。利用数学模型以数据和图形为载体进行定量分析，可以大大提高其直观性。
数学思维的深刻性。运用数学的方法去思考，不仅可以了解事物的表面，而且可以通过对问题的基本认识和深入分析，深入了解事物的本质。没有数学方法的参与，有时我们很难对一些问题做出定性的理解，甚至半途而废。而一旦通过数学方法对事物进行定性把握和定量描述，就不难找到事物的本质联系或根本症结，做出符合实际的正确决策。
数学思维的灵活性。数学思维方式和方法的多样性，数学运算的简便性和便捷性，为我们运用数学知识，用数学的观点和方法判断和分析问题提供了极大的便利。用数学方法来解决问题，我们不仅可以掌握在一个宏观的特点，整体和整体的方式，也明白了事情微观和局部的方式。我们不仅可以反思和总结过去，也可以设计和展望现在和未来。它不仅可以通过数字符号反映事物之间的关系，还可以用图形来描述事物的状态。
二、小学数学素养核心价值教育观
小学是小学生学习数学的开端。培养学生数学素养的核心在小学数学教学中具有重要的教育价值。
首先，“核心竞争力”是数学素养的重要标志。数学教育的根本目的是提高公民的数学素质。理解（2011年版）指出“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会的基本素质，每个公民都应该具备”。数学教育的重要组成部分，促进学生全面发展的教育，数学素养是指，对当前或未来的生活的理解，以满足个人需求成为公民的关注和思考，理解数学在自然界的地位和能力，社会生活，数学的判断能力和参与数学活动的能力。核心素养是基于数学知识和技能，如，识别、计算、测量、统计等。它是一种数学思想和方法，是对数学在现实生活和社会中的作用和价值的认识。“数感主要是指数量与数量的关系、计算结果的估计等。数字意识的建立有助于学生理解现实生活中的意义，在具体情境中理解或表达数量关系。当学习1到10个数字时，它通常是从一个特定的数字中引入，然后抽象出来。学生们可以看到一只狗，两只鸭子和三只鸟。它们的数量可以逐个地数出来。
第二，“核心素养”体现了数学课程的基本概念和总体目标。数学课程应致力于实现义务教育的培养目标，面对全体学生，适应学生的需求的个性发展，使每个人都能获得良好的数学教育，不同的人有不同的发展数学。数学课程和教学应面向每一个学生，促进个人的发展。这既是基本的，也是必要的要求。
第三，“核心素养”体现了数学的本质和价值。核心素养虽然不是具体的数学内容，但它反映了数学的本质和价值，映衬了数学知识中所包含的重要思想和方法。数感概念、符号意识概念、空间概念和数据分析概念都与相应的数字认知、数字理解和统计概念内容直接相关。这些核心素质是深入理解数学内容所必需的。其他核心素质是数学学习作为一个整体或多个学习领域的研究中，应该注意的思想、方法或意识。教学核心素质的培养，可以提高数学知识的具体学习质量，体现数学内容的本质特征和真正价值。
三、总结
新课程改革对小学数学教学的发展，也提出了更高的要求。教师不仅要教授学生基本的数学知识，还要渗透到小学数学教育的核心素质中，为以后的学习打下基础，提高学生的数学能力。小学数学体现了义务教育阶段，全面提高学生数学能力的重要性。在下收集和显示经验数据的过程中，对于理解数据所包含的信息，提出有价值的数学问题，理解数学在现实中的作用具有重要意义。
参考文献
[1]马云鹏.小学数学核心素养的内涵与价值[J].小学数学教育，2015（09）.
[2]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016（07）.
[3]刘文红.培养应用意识发展数学思維[J].教育实践与研究：小学版，2008（2）.
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