小学音乐课堂中的节奏训练

来源:用户上传      作者:刘倩倩

　　【摘 要】我们都生活在声音的世界里，节奏无处不在，它是音乐的生命，是生命的源泉，每一首音乐都有它的存在，它与旋律密不可分，在我们的课堂教学中尤为重要。在小学音乐课上，节奏训练不可忽视。要掌握节奏，就必须灵活运用各种教学形式，循序渐进地进行节奏训练。
　　【关键词】小学音乐教学;节奏;训练
　　【中图分类号】G62       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）24-0168-01
　　音乐教学节奏训练是小学音乐教学和音乐素质训练的重要组成部分。节奏是音乐的脉搏，是音乐的基本元素之一。任何音乐都离不开鲜明的节奏。学生在唱歌、跳舞、器乐等活动中，首先要面对的是节奏，作为音乐教师的我们，感受到了节奏的重要性，它直接影响着我们的音乐教学。在音乐教学中，节奏是音乐的第一要素。它就像音乐的“骨架”。没有节奏，旋律就不存在。节奏是学习歌唱的重要前提。因此，节奏训练是枯燥的，学生一般都不感兴趣。如果在这个时候，不注意教学方法，吸引学生去听，去实践，效果肯定也不会很好。
　　一、看图识节奏
　　首先，用不同的颜色在黑板上画一些高正方形和低正方形。有些人惊奇地瞪着眼睛，有些人高兴地咧着嘴笑，还有一些人被这些形状弄糊涂了……在这种状态下，让学生首先知道它是一个节拍，有一个单词在方块里，这个单词读一个节拍。下面用问答形式，教师在方框中问有两个单词各读几个节拍吗？学生们立刻回答说：“每人读半拍。”一个单词由两个正方形组成有多少拍？“读两拍。”这个学生非常注意揭开它们的神秘面纱，并且，非常清楚地理解它。简单的几句话，学生就能理解半音符、四分音符和四分音符的时间值，并且变得极其感兴趣。
　　二、象声词模仿节奏
　　在过去的教学中，教师总是在黑板上写出几条节奏，让学生用“da”的形式读，或者是用手拍一拍。如：2/4 × ×︳× ×︳×—‖ 其形式比较枯燥，学 da da ︳da da︱da—‖学生没有兴趣，处于被动的学习状态。那么，如何把这些枯燥的知识，让学生愿意接受和容易接受呢？从学生的真实生活中创造音乐，并从中汲取素材，从而，吸引学生的兴趣和积极的学习欲望。
　　因此，在节奏训练中，我要求学生根据自己的经验去探索生活中的长音和短音，并进行综合。不同的节奏配合不同的学生熟悉的“拟声法”读出来，打出来，这种方法便于学生记忆、理解。当学生读节奏时，不同的节奏有不同的阅读方式，使学生必须用大脑去思考“什么音符”，应该“读什么”，不要用大脑去读音节。这种方法突出发音的目视性，尽可能多地读口型，减少教学的难度，例如，基本的节奏和发音：
　　⑴ × × | × ×||   读作：咚咚 咚 咚 （模仿心跳声）
　　⑵ ××读作：嘀嗒（模仿秒针走动的声音）
　　⑶ ××× 读作：哒哒哒（模仿马蹄声）
　　⑷ ×××读作：咚咚咚（模仿敲门声）
　　⑸ ××××读作：沙沙沙沙（模仿下小雨的声音）
　　⑹ × ×· | × ×·||读作：嘀 嘀 嘀 嘀（模仿汽车喇叭的声音）
　　⑺ ×·×读作：知·了（模仿知了鸣叫的声音）
　　下半部分是感知和识别节奏的阶段。根据学生的生理特点，更容易将所需要的节奏与生活联系起来。这些声音对学生来说是熟悉的，所以学生对模仿过程的兴趣总是很高，课堂气氛非常活跃。经过大量的练习，困难、复杂的节奏对他们来说一点也不难。渐渐地，老师就会发现，这种方法提高了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，使学生在回答问题时，变得更加积极主动。
　　三、儿歌法
　　将难学的基本乐理融入儿歌中，使学生易于接受。首先，学生应该能够识别一些基本的音符单位在开始，无论是在低或高的音符。从长到短有几种常见的时间值：全音符、半音符、四分音符、八分音符。接下来，让学生了解他们之间的联系和区别。
　　例如，在四分音符的划分中，老师就可以说出这样一首儿歌：音乐妈妈粗心大意，取个名字就把包转过去。请记住，四分音符唱一拍，不要看八比四到大，八分音符唱半拍。朗朗上口，易学易记。
　　例如，一首儿歌被用来区分四分音符和八分音符的时间值：四分音符，八分音符，十六分音符。为了清楚，四分音符加点等于一拍加半拍。八分音符加点乘等于半拍加半拍。当枯燥、单调的音乐知识变成一系列优美的童谣，学生们就会覺得音乐对他们来说不再是一个谜。新鲜感和好奇心支配着他们学习的动机，学习不再是被动的。
　　四、用打击乐器创作节奏
　　用打击乐伴奏节奏，当老师表现出节奏时，学生就被乐器所吸引，当然兴趣很高。
　　首先，让学生了解乐器，能正确演奏乐器，了解它的演奏特点。然后，教师充分发挥学生的集体精神，创造性的想象力，用各种打击乐器谱写节奏，为歌曲伴奏。运用各种打击乐器，根据合奏的节奏，或为小段乐曲伴奏，培养学生的合奏能力。
　　五、创作节奏
　　在学生们熟悉节拍的基础上演奏，使用打击乐器，或大胆创编节奏，在整个过程中，教师应放手，积极鼓励学生参与个性地创造节奏，每个学生都有他们的想法，同学间可以通过合作、讨论，大胆尝试，教师应给予表扬，不仅表扬积极参与的学生，也要鼓励胆小的，能力较弱的学生，发现和保护他们的积极性和创造性。学生对课堂实践感兴趣，对节奏有很好的把握。在音乐教学实践中，音乐知识的内容概括为，精确的内容，深刻的理论;生动、形象的语言，教学学生亲自参与活动，在其中感受，学习，创造音乐，培养自己很好的节奏感，愿意学习打节奏。
　　总之，学习节奏是小学生们唱歌，跳舞，视唱，器乐，欣赏许多学科的支持，例如，学生学习节奏，只要有老师的指导，从教室里所有的细节，一步一步，慢慢地，改善学生的节奏感，让学生的潜力能得到最大的发挥。相信在新课程的指导下，只有不断尝试新的教学风格，探索新的教学领域，才能享受到创造带来的无限乐趣。
　　参考文献
　　[1]《声乐基础》高等教育出版社.
　　[2]《音乐教师与新课程》湖南文艺出版社.
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