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初中语文翻转课堂教学模式探究

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  摘 要:语文是初中课程体系的重要组成部分,对于学生语言表达能力和人文素养的培养具有重要意义,因此受到教育界的高度重视。在初中语文教学过程当中,教师应该转变传统教学方法与理念,实现教学模式的创新,满足新时期教育教学工作要求。翻转课堂教学模式在现代化教育当中得到了广泛应用,能够真正发挥学生的主观能动性,加强教师和学生之前的沟通交流,促进初中语文教学工作水平的提升。文章将通过分析初中语文翻转课堂教学模式的价值,对初中语文翻转课堂教学模式的应用方式进行研究。
  关键词:初中语文;翻转课堂;教学模式
  一、初中语文翻转课堂教学模式的价值
  翻转课堂的运用,能够增强师生之间的互动性。互联网技术和通信技术的快速发展,为翻转课堂的构建与实施奠定了保障。教师与学生可以通过网络平台进行及时沟通与交流,拉近彼此之间的距离,实现对学生自主学习的实时指导。翻转课堂真正凸显了学生的主体地位,能够激发学生的学习自主性。教师能够引导学生准确把握教学的重点与难点,促进其学习效率的提升,在课堂讨论当中有针对性地解决遇到的问题[1]。通过多种形式的翻转方法,学生的学习兴趣可以得到充分激发,使其感受到语文学习的快乐。
  二、初中语文翻转课堂教学模式的应用
  1.转变传统观念
  为了保障翻转课堂教学模式有效实施,教师应该转变传统教学观念,指导教学实践顺利开展。教师应该意识到学生在翻转课堂当中的主体地位,自己扮演一个引导者的角色,真正让学生掌握初中语文课堂的话语权,激发其主观能动性。学生在主动参与知识探索的过程当中,能够加深对知识的记忆与理解,并逐步实现内化,构建完善的知识体系。在新时期教学工作当中,教师应该掌握更多的教学技能,适应教育发展的趋势与潮流,实现翻转课堂的快速构建与应用。在初中语文教学的长期实践当中,教师应该对教学经验进行总结与分析,明确传统教学中存在的问题,以促进翻转课堂模式逐步优化[2]。
  2.运用微课视频
  微课在当前教学活动当中得到了广泛运用,能够将知识重点与难点浓缩在5~10分钟的视频当中,帮助学生提升学习效率。微课视频的运用,极大地提升了学生的碎片化时间利用率,使其能够突破时间与空间的限制,随时随地开展自主学习。传统课堂与教室的界限被打破,这也是构建翻转课堂的关键环节。为此,教师应该对教材内容进行充分整合,明确其中的重点与难点,并借助丰富的网络资源实现视频内容的重组,为学生的自主学习打下良好的基础。学校还需要建立完善的网络沟通平台,将微课视频及时上传至网络平台以供学生交流学习。在初中语文课堂当中,教师则可以根据学生在微课学习中遇到的问题进行重点讲解,留出足够的时间用于学生的交流与讨论,真正实现对传统课堂的翻转,凸显学生的主体地位[3]。
  3.构建学习小组
  学习小组是翻转课堂教学模式中必不可少的形式,能够引导学生在热烈、宽松的氛围当中提升学习效率。在小组的构建当中,教师应该对每一个学生的兴趣爱好、学习水平和性格特点等进行深入分析,保障分组的合理性,满足翻转课堂的实施要求。具体而言,就是应该确保组内的层次性与组间的均衡性,为创造良好的课堂讨论氛围奠定基础[4]。教师应该根据教学内容为小组制定学习任务,使每一个学生都能在小组内担任一定的角色,通力合作共同完成指定任务,增强学生的语文学习积极性。教师在此过程中应该扮演一个引导者的角色,确保话题的正确性,防止学生在讨论中出现聊天的现象。教师应鼓励学生针对不同问题提出自己的意见,加强小组之间的沟通与交流,营造活跃的课堂氛围。教师应该对学生在小组讨论中存在的问题进行总结,消除学生的认知偏差与错误,帮助学生深入理解与拓展知识内容。
  4.提升教师素养
  教师的个人素养是决定翻转课堂教学成效的关键因素,尤其是网络信息技术不断发展,为翻转课堂的构建提供了技术保障。在信息化时代,教师也应该不断提升自身的信息化素养,这样能够提高初中语文课堂的科学化与专业性。学生每天与网络接触的时间较多,教师利用多媒体设备开展教学工作,能够消除学生在初中语文学习中的陌生感与疏离感,满足学生的实际学习需求。网络中蕴含丰富的教学资源,可以用于翻转课堂的构建[5]。为此,教师应该对其进行有效收集与整合,并结合学生的认知发展特点与学习需求,制订切实可行的翻转课堂教学计划,掌握多种软件和技术的应用方法,推动翻转课堂改革工作的顺利实施。
  5.转变学习方式
  教师应该引导学生逐渐转变传统学习方式,实现对学生主动性与积极性的调动,增强其自主学习能力。在传统课堂当中,学生往往是处于被动接受知识的状态,導致其创造性未能得到充分激发。在翻转课堂模式下,教师应该鼓励学生自主搜集相关资料,实现对学习内容的有效整合。构建完善的学习资源数据库,由教师和学生共同对该数据库进行逐渐完善,可以为翻转课堂的实施提供保障。尤其是微课互动平台的构建,能够帮助教师及时发现其中存在的问题,以实现教学模式的逐步调整。
  6.优化评价模式
  在初中语文传统评价模式下,教师往往只重视学生的学习成绩,导致未能对学生进行全面化评价,限制了其学习积极性与潜能的激发。在翻转课堂教学模式当中,教师应该对评价方式与标准进行创新。除了重视学生的学习结果,更应该重视学生的学习过程。在评价方式方法中,教师可以将学生自评、小组互评和教师评价结合在一起,实现对学生综合素养的全面评估;在评价内容方面,应该将学生的学习积极性、小组参与度、任务完成度等纳入评价标准当中,充分挖掘学生身上的闪光点,促进其学习积极性的提升。
  三、结语
  翻转课堂在当前初中语文教学中得到了广泛运用,能够真正激发学生的学习兴趣与积极性,促进其学习效率的提升,满足学生的学习与成长发展需求。此外,翻转课堂也能够增强师生之间的互动性,营造良好的课堂氛围。在教学实践当中,教师可以通过转变传统观念、运用微课视频、构建学习小组、提升教师素养、转变学习方式和优化评价模式等途径,促进翻转课堂的有效实施,增强学生的语文综合素养。
  参考文献:
  [1]张婵.基于翻转课堂的初中语文教学思考[J].科学咨询(科技·管理),2019(8):178.
  [2]宋吉军.翻转课堂在初中语文教学中的实践[J].西部素质教育,2019(12):142.
  [3]杨媛,凌敏.初中语文微课翻转课堂应用策略解析[J].甘肃教育,2019(2):77.
  [4]刘越.翻转课堂在初中语文教学中的实践[J].文学教育,2019(1):115.
  [5]张英.翻转课程教学模式在初中语文教学中的应用[J].学周刊,2019(3):133-134.
  作者简介:朱宝(1971—),男,甘肃定西人,一级教师,本科,从事初中语文教学工作。
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