核心素养如何在英语课堂中培养
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作者:徐静
摘 要：核心素养是初中英语教学中教师所重点关注的话题之一，通过培养学生的核心素养能够提升学生的综合英语实力，保障学生的多元化发展前景。因此，在初中英语课程中教师应将核心素养思想进行全面的渗透，加强對学生各项能力的有力训练，并强化其课程学习体验与成效，进而推动初中英语教学水平的全面提升。
关键词：核心素养;初中英语;课堂教学;策略探究
初中英语学科的核心素养内容包括对学生自学能力、思维能力、语言能力以及文化品质等多方面的要求。针对这些综合性的要求，教师要做出课程教学结构的整改，积极进行教学模式与手段的分析，以保障能够对学生的各项能力展开针对性的锻炼与培养，在提升其课程学习效果的同时促进其综合素质能力水平的全面提升。
一、注重课堂互动探究，发展学生自学与思维能力
基于核心素养培养的初中英语课堂教学中，教师应该积极为学生营造良好的课堂教学氛围，加强对学生各项能力的指导与训练，强化其课程学习效果，以满足核心素养的基本能力需求。据此，教师可在课堂教学中构建互动探究的合作教学模式，将班级整体学生分成不同的小组展开针对性教学引导。同时需针对课程内容为每个小组布置统一任务，使学生在高效的互动探究与思维碰撞中自身的各项能力得到有力锻炼，并收获高效的课程学习成效。
二、积极创设课堂活动，深入锻炼学生综合语言能力
核心素养中对学生的语言能力提出了重点要求，而针对学生语言能力的培养教师需要在课堂教学中积极创设课堂活动对其进行加强性引导与教育，强化对其各项语言能力的全面性锻炼，有利于提升学生的综合英语实力。教师课堂活动的开展可以从生活情境的构建入手，通过为学生构建角色扮演的半真实化情境，让学生在情境中与他人展开有效的对话交流。在此过程中，学生可对教学内容的语言知识点加以运用，强化课程学习效果;同时在与他人的对话中强化自身的组织与表达能力，提升综合语言应用能力，在满足核心素养的基本能力要求下收获充分的课程学习效果。
在课堂活动中生活情境的引入，教师要为学生选择较为合理的主题展开深入探究。主题的选定可以结合课外某一领域做出拓展，让学生进行实战训练。例如：Shopping in the mall， seeing a doctor in the hospital等这些话题，教师引导学生以这些话题作为创建生活情境的主题展开情境剧的演练。或者选取教材重点内容作为情境的主题展开综合性探究。比如： 七年级教材中的How do you get to school？教师可以让学生彼此之间针对上学的交通方式用英文对话的形式进行集中式探讨;同样是七年级教材中Is there a post office near here？这课教学内容，教师可让学生结成小组，小组内部进行角色的分配以及台词的创编，由几个同学扮演引路者，几个同学扮演寻路者展开一系列的对话交流。采用这样的生活情境展现方式便于教师对学生的口语组织与表达能力、知识点的应用能力以及口语交际能力进行多重训练，提升其综合英语实力水平。
三、注重教材的主题拓展，升化学生文化精神品质
学生的文化品质是初中学科核心素养的基本要求之一，针对这项要求，教师可以通过将浅显的文本教材进行主题拓展来拓宽学生的文化认知视野，强化其思想情感体验，全面升华学生在课程学习中的文化精神品质与学科情感。
以九年级I think that moon cakes are delicious！这课教学为例。在本课的教材内容中有一些有关中国传统节日的信息介绍，包括一些风俗文化以及庆贺活动等;同时还对国外的相关传统节日做了一定的普及，进行了信息的展示。但是，这些较为浅显的内容无法加深学生对中西节日文化思想的深度体会，教师必须对这些教材内容进行主题拓展来拓宽学生的文化认知面，强化其学习体验。据此，教师可通过多媒体手段进行主题拓展，通过多媒体手段为学生整合并展示多元化的教学资源，让学生通过观看图片或影像资料的方式深入了解中西各个传统节日的历史背景、民族意义、主要人物与事迹、风俗文化以及主要活动等内容。这种多媒体课件的直观展现方式能够强化学生的情感体验，并提升学生的文化认知;还能引发学生内心共情，强化其民族责任感与荣誉感，使其在传承中国传统文化的同时积极认可外来优秀文化，全面提升学生的文化精神品质。
四、总结
总的来说，想要保证核心素养在初中英语课堂中的高效开展，教师的教学手段、教学模式以及教学活动的创设都要围绕学科核心素养的四个维度全面展开，在提升学生课程学习效果与体验的同时推动其多元化能力的全面发展与进步。
参考文献：
[1]周大明.基于核心素养的初中英语阅读教学模式探究[J].外语教学，2016.
[2]宗兆宏.初中英语阅读教学中核心素养的渗透[J].中学外语教与学，2016.
编辑 李建军
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