微课在高中生物教学中的设计和应用
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作者:杨丽辉
【摘要】微课这一教育模式在学科教育中的应用越来越广泛，微课视频有着简短精悍的特点，加上图文并茂的展现形式，更容易激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。传统的生物教学，灌输式地进行生物知识点的讲解，导致课堂比较枯燥，学生学习比较被动，学习的兴趣也不高。因此，将微课教学应用到生物教学活动中，促进生物教学效果。鉴于此，主要研究微课在高中生物教学中的设计和应用。
【关键词】微课 高中生物 教学设计 教学应用
信息时代下，微课这种教学模式开始变得流行，微课是教师提前制作教学视频，学生通过课前预习、课中讨论、课后复习，提升教学效果。微课教学模式需要发挥学生的主体作用，由于学生属于差异化的个体，学习能力、理解能力、兴趣爱好等存在不同程度的差异，采用微课教学模式，学生可以根据自身的情况，反复观看视频直到看懂，学生也可以选择感兴趣的内容，拓展自己的知识面，提升自主学习能力。
一、微课教学模式和传统生物教学模式的差别
传统的高中生物教学模式，延用以往的灌输教学模式，有着教学时间长和教学效率低的特点，教师照本宣科，依照生物教材讲解生物知识，课堂氛围枯燥乏味，学生缺乏生物学习的兴趣和主动性，注意力难以集中，教学效果比较差。微课教学模式与传统教学模式存在明显差异，从教学的时间来看，微课教学以视频的方式，围绕某个知识点教学，时间比较简短，学生的注意力比较集中。从教学空间来看，微课教学突破课堂教学的限制，学生可以利用课下时间，通过观看视频自主学习，学生的碎片时间得到充分利用，学习活动延伸到课外。从学习的主动性来看，微课视频更容易调动学生的主动性，微课视频借助网络和多媒体技术，展现形式比较多样，更容易激发学生兴趣，学生的学习主体地位得到有效激发。由此可见，微课教学模式自身有着明显的优势，因此，应用微课教学代替传统教学模式很有必要。
二、高中生物教学微课设计的原则
首先，注重内容的趣味性。教师在进行微课视频的设计时，应该将生物教学的内容进行有效地划分，将其中涉及到的各个知识点进行总结归纳，以图片、文字、视频等元素展现出来，每个知识点便是一个微课视频的主题。由于高中生物存在一定的抽象知识，学生理解起来存在困难，微课的方式则可以很好地帮助学生理解。例如，教师进行DNA教学，以动画的形式，展现DNA链条，这样既增加了教学的趣味性，也让学生更好地理解教学内容。
其次，注重关键知识点的设计。由于学生之间存在学习和理解的差异，对于一些容易混淆的知识点或者重点内容，将其制作微课视频的方式，学生课堂没听懂，可以通过微课学习的方式，理解和掌握知识内容。教师围绕高中知识教材中的重点内容和难点内容制作微课视频，同时注重知识点之间的衔接，形成一个完整的高中生物知识框架。
三、微课在高中生物教学中的应用
（一）引导学生自主学习
高中生物教学最为主要的特点在于内容广泛，而且有着很多的抽象内容。所以学生在学习高中生物知识时，经常出现一些理解上的困难，不利于学生自主学习。生物教师可以应用微课教学的方式，根据生物教学大纲，制作教学视频，将生物知识点串联到一起，引导学生学习相关内容。教师可以将高中生物教材中的难点内容和重点内容，制作成微课视频，让学生更好地学习和理解这方面的内容。同时由于微课的教学形式新颖，学生更容易接收这种现代化的教学方式，学习的主动性得到有效地调动，生物课堂也变得活泼有趣。高中生物课本内容比较繁多，学生在预习时不易找到重点，预习效果比较差;而微课视频的方式，教师将知识点进行串联，而且以精简的方式讲述，学生观看微课视频预习的同时，也是自主学习的过程，充分发挥了学生的主体地位，让学生根据自身的实际情况，自主地进行生物知识的学习。
（二）加强与学生的沟通
应用微课视频开展教学活动，需要教师收集生活素材，添加各种元素到微课视频中，让教学视频更加地生动有趣。“小而精”是微课视频的特点，制作微课视频既要做到主题明确，还要注意学生的真实情况，包括学生的接受能力和学习情况等，教学语言要言简意赅，做到通俗易懂，让学生更好地理解和接受。为了保证微课视频的教学效果，教师需要注重与学生之间的沟通，一方面用于了解学生对生物知识的掌握情况，方便进行微课教学视频的设计，做到有的放矢;另一方面了解学生在微课学习过程遇到的问题，是否有效解决等。微课教学模式需要发挥学生的主动性，因此，教师必须注重和学生的沟通，了解学生的兴趣、爱好，才能以学生为中心，更好地进行微课视频制作，满足不同学生的学习需求。
（三）注重微课的实验教学
实验教学是生物教学比较重要的关键，实验的方式有助于学生更好地认识和理解生物知识。高中阶段，生物知识点比较多，而且部分知识内容过于抽象，即便教师对学生进行仔细地讲解，学生也不易理解。因此，教师需要通过实验的方式，一方面方便学生理解，另一方面提升生物学科的趣味性。传统的生物教学，受到教学时间以及场地的限制，开展实验教学的机会比较有限，而且难以保证实验的有效性。利用微课教学模式，则可以很好地打破实验需要的时间和场地限制。提前将实验录制视频，以微课的形式进行实验的演示，让学生更加直观地看到实验过程，这样可以极大地提升实验教学的效率。教师完成实验演示视频的播放之后，引导学生针对微课视频中的实验内容进行探究，鼓励学生自主设计实验方案，通过动手设计和参与生物实验，让学生更好地得出结论，鞏固学生的生物知识和动手能力。
四、结语
综上所述，微课教学模式在学科中的应用十分广泛，将其应用到生物学科教学活动中有着积极作用。相较于传统的生物教学模式，微课教学视频有着生动有趣、时间简单、内容丰富的特点，更容易激发学生学习生物知识的兴趣。高中生物教学设计微课视频时，需要注重微课视频的趣味性，才能更好地吸引学生自主学习，同时注意知识的连贯性，将重点知识和难点知识串联起来，帮助学生构建高中生物知识框架。微课教学模式在高中生物教学应用时，需要做到以下几点：首先，引导学生进行自主学习。学生才是学习生物的主体，引导学生自主进行生物知识的预习和复习，发挥学生的主体性。其次，加强与学生的沟通。通过沟通了解到学生生物基础情况以及生物学习情况，有针对性地进行微课教学视频制作。最后，注重实验教学。以实验演示的方式，制作微课视频，学生通过观看实验视频，了解实验的过程和结论，教师组织学生自主设计和参与实验，让学生更好地理解生物知识，提升学习效果。
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