中职学校高效实训课堂建构
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作者:杨吉平
摘 要：中职教育的宗旨是培养应用型、技能型的人才和高素质劳动者，实训教学是教学工作中非常重要的部分，也是把理论知识转化为实践能力的重要环节，其对学生素质能力的培养有着重要的作用。创新实训课堂教学活动，对于激发学生学习兴趣，培养学生动手能力，以及提高学生技能水平有着积极的现实意义。
关键词：中职教育;创新;高效课堂;实训教学
作者简介：杨吉平，甘肃省武威市凉州区职业中等专业学校讲师。（甘肃 武威 733000）
中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）24-0123-02
随着改革开放的不断深入，经济建设的不断发展，社会对专业技能型人才的需求越来越大，当前职业教育面临重要的发展机遇。加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，努力提高学生的动手操作能力和知识应用能力，是摆在每个职业教育工作者面前亟待解决的问题。笔者结合“十三五”教育科学规划课题的研究，通过中职学校工业类（电子和汽修）专业实训课的教学实践，就如何充分发挥中职学校实验、实训和实习三个环节在培养学生技能中的重要作用，以及实施高效课堂等展开研究。探索专业课教学的有效策略，不断提高学生的专业综合能力和创新能力，提出合理的改革方案，以期为相关领域研究者提供有益借鉴。
一、校企融通，创新培养模式
坚持以“校企合作、工学结合”为主线，以“依托市场、瞄准产业、锁定职业、校企共建”为建设宗旨，笔者在专业建设指导委员会的指导下，围绕工业类的电子和汽修这两个核心专业，并对甘肃省武威市职业群与岗位群展开调研，通过广泛分析和论证，以建立和实施适合企业岗位需求的人才培养模式。其中，电子专业实践了“理实一体、校企互动”的人才培养模式。以学校、企业、学生多方受益为立足点，以校内“理实一体化”实训室和校外实训基地为平台，将企业技术标准与教学任务结合起来，通过仿真或企业实践训练，增强学生的职业能力，对口就业率逐年提升。同时，汽修专业实行“工学结合、校企一体、顶岗实习”的人才培养模式。依托校内汽修厂和校外合作企业，通过典型任务驱动的方式，让学生在“校中厂”这一工学结合场景中，完成教材与技能对接，培养其职业素养和实践能力。
二、准确定位，重构课程体系
在充分总结和利用已有教改成果的基础上，结合工学人才培养模式的改革需要，参照相关职业资格标准，通过对岗位工作任务、岗位能力和知识结构的分析，确立了以“厚基础、重技能、兼拓展”为指导思想，以培育“五人”——“道德人、文化人、技能人、职业人、幸福人”为目标，以岗位职业能力为本位，以工作过程为导向，以及由公共基础课程、专业技能课程和能力拓展课程组成的模块化课程体系，实现了产业进课堂、技能进教材，德育、文化、幸福人生构建全程化。并且，适时调整课程理实比例，优化课程结构，针对原来课程结构不合理的情况，减少了文化基础课的比例，增加专业理论课、专业技能课的比例，使课程理实比例趋于合理。
三、更新理念，深化课堂改革
为提高专业建设与教学水平，课题组不断深入开展教学研究，吸收各专业最新的教学理念，积极采用案例教学法、模拟教学法、岗位教学法、项目教學法等教学模式;推行“目标教学”，坚持以培养应用型、技能型人才为目标，结合专业特点，把专业对准职业岗位群，不断优化课程结构，滚动式修改和完善教学计划;紧贴岗位，突出“仿真”教学，按照岗位需求和职业标准，设置典型任务，积极推行“理实一体，学中做，做中学”理实一体化的实训模式;实行工学结合、校企合作、顶岗实习，开展委托培养、定向培养、订单培养，促进教育与产业、学校与企业、专业与职业、课程内容与职业标准、教学过程与生产服务过程对接。同时，组织核心教学团队，开发微课程，增强了教学活动的实践性、针对性、实效性、趣味性，真正实现了“做中教，做中学，做中乐”;因材施教，充分发挥学生学习的主体性和主动性，促进学生的自主性学习和研究性学习，形成了开放学习、自主学习、自我学习的多元教学模式，以促进教师教学方式、学生学习方式的根本改变。
四、以赛促学，夯实知识技能
“普教看高考，职教看大赛”是对当前我国两种教育模式评价方式的反映。技能大赛的成绩反映了一个学校的教学水平。优秀的大赛成绩对提高学校的知名度、扩大学校影响力、展现学校实力，以及带动和引领学生参与技能训练兴趣，都有促进和推动作用。参赛学生在各类大赛中取得的优异成绩，能够激发其他学生参与竞赛、学习技能的热情。各级各类技能大赛有力地促进了学风建设，促进了教学活动，并在学生中掀起了一股崇尚知识、崇尚技能的热潮，使优秀学生脱颖而出。竞赛导向使教学内容更加实用，同时检验了实训课堂的教学成果，真正起到了以赛促练、以赛促教的作用。
五、多措并举，创新评价模式
为促进每一个学生全面健康地发展，学校依据美国著名心理学家加德纳的多元智能理论，建立了体现新课程理念的多元评价体系，突出评价的激励与调控功能，激发学生的内在发展动力，促使学生不断进步，实现自身价值。学校建立了以能力为核心、以贡献为导向的教学质量评价体系，制订了《创设高效实训课堂教学模式评价方案》，创新点主要有：以学生、家长、社会满意作为评价标准，形成了由校、企、行等共同参与的多元化评价模式。以技能考核学生的学习，以行为考核学生的品质，突出综合职业素养考核，按照企业用人标准，对学生进行技能考核。由班主任和任课教师对学生的学习过程、日常行为进行即时测评，并以家长、企业、社会满意作为评价标准，突出综合职业素养考核，形成了以能力为核心、以贡献为导向，以及学校、家庭、社会共同参与的多元化评价模式。通过学生自评、互评、教师评价、家长评价、企业评价等多主体、全方位的评价方式，让结果更加客观公正。多元化评价模式的形成，有效提升了学生的职业技能水平和综合素养。
六、提升条件，保证培养质量
为改进和加强甘肃省武威市凉州区职业中等专业学校（以下简称“我校”）工业类专业的校内实训，以及提高整体办学质量、效益和水平，学校完善了办学基础设施，根据专业发展的需要，增加实训场所、实训设备的投入，搞好校内实训基地建设，进一步强化学生技能训练，将学生的实训、见习和实习真正落到实处。例如，我校对汽修专业实训基地进行了重新规划，采用分层布置、分块布局、分室管理的方式，将汽修专业的多个项目分室布置后又有机地结合在一起，实训室与教师办公室相通，但又用玻璃做隔断，既给教师提供了安静干净的办公环境，又能使教师随时监督学生的实习情况。每个项目的实训室内都配置了白板、投影及学生用课桌椅，实训室既可当普通的教室，又可用于实训活动，使得教学中那些难以用语言表达的诸如机械结构、技术手法、检测方法、装配要领等变得简单明了，避免了课堂教学的枯燥、呆板而令学生昏昏欲睡的现象。自从汽修实训室改造以来，汽修专业的学生学习状况有了很大的改观，大部分学生变得积极主动，并且营造出争着学、抢着干的氛围。
七、社团活动，培养一专多能
为加大学生实习实训量，利用晚自习开展实验实训和丰富多彩的社团活动，培养学生一专多能的综合素质，陶冶学生情操。将晚自习改为专业课教师指导下的实习实训和社团活动，这样既可充分调动学生学习的积极性，也是提高学生技能水平的有益补充。
实践证明，优越的实验实训条件是提高学生技能水平的基础，出众的专业教师实践教学能力是提高学生技能水平的保障，实训教学模式是提高学生技能水平的捷径，创新的晚自习实训和社团活动是提高学生技能水平的有益补充，科学的考核评价和激励机制是提高学生技能水平的催化剂。实训课教改是一项长期且复杂的系统工程，任重而道远，需要我们在教学过程中不断探索，更新教育理念、改善实训条件、进行多元评价、多措并举，才能培养更多具有综合素质的技能型人才，促进学校的长足发展。
参考文献：
[1] 薛凌.优化电子实训课堂教学的探索[J].电子世界，2017，（5）：16-17.
[2] 何银平.电子技术课程教学中虚拟仿真技术的应用研究[J].电子制作，2015，（3）：171.
责任编辑 易继斌
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