立德树人背景下音乐类学校体育课的实施
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摘 要：落实立德树人的根本任务，要理解立德树人的内涵并落实于教学实践中。本文针对音乐类学校体育教学存在的问题，在教学中通过教师立德，建立融洽的师生关系;更新教育理念;加强课堂常规管理;实施因材施教、团队合作的教法;建立多元化教学评价的具体实施，引导学生积极、更好地参与体育运动，培养学生养成良好的行为习惯，最终形成社会主义核心价值观。
关键词：立德树人 体育教师 体育教学
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）09（a）-0128-02
党的十八大提出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”党的十九大报告进一步强调“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”。这是新时期我们党和国家对教育工作提出的明确要求。鉴于学校体育作为教育中的重要组成部分，是落实立德树人根本任务的重要载体。笔者在体育教学中理解立德树人的内涵，针对音乐类学校体育课存在的问题，把运动技能教学与“立德树人”相结合，运用于教学实践中，为音乐类学校体育教师提供一定的参考。
1 音乐类学校体育课存在的问题
1.1 体育教师缺乏责任感、使命感，师生关系不和谐
在音乐类学校，学校不重视体育，不重视体育第二课堂开展，在年终考核时往往忽略体育老师的付出，导致体育教师缺乏责任感和使命感。个别教师，上课不准时，教学不认真，没有树立榜样作用。学生个性特征比较突出，不服从课堂管理，对学生的教育缺乏德育内容，容易造成师生关系的不和谐。
1.2 体育教师课程理念陈旧
体育教师以“教师中心论”的理念来教学，在教学方法上更多是采用“填鸭式”教学;把“学生自由论”理解为“放羊式”教学，在课堂教学中，任由学生自由活动。
1.3 学生对体育课不重视，缺乏运动健康意识
学生对体育课不重视，认为体育不是高考科目，可以消极对待，可以不参与课堂教学，甚至用体育课来完成文化课的学习，没有一点运动兴趣，缺乏运动健康意识，又有大量沉迷于手机的学生，手机一刻也不能离开眼睛，缺乏健康的网络教育。
1.4 体育课堂教学效率低
体育教师课堂教学方法单一，较少吸引力，教师缺少对学生运动兴趣的积极引导，没有了解学情，不能满足学生的运动需求。也和学生的自律性差、体育观念意识缺乏、吃苦耐劳意志力的品质有直接关系。
1.5 体育教师评价方式不合理
考核学生体育成绩，往往是以数字的量化来衡量，如高度、速度、远度，个别体育教师增加了过程性评价，还是没有对体育品德这一指标的评价，不符合新课标评价内容上所要求的运动能力、健康行为、体育品德的综合评价。
2 立德树人在体育课中的实施
2.1 教师立德，建立融洽的师生关系
《论语》中有：其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。体育教师要遵守法律法规，严格执行教学教规，提前布置好上课所需要的器材，排除场地安全隐患。体育教师的言传身教是一门看不见的课程，通常在毫无觉察的情况下，就带入到体育课程中，所以，体育教师要注重个人形象，言行举止，要言而有信，言行一致。处于青少年的学生模仿能力特别强，尤其是学生主动学习的积极性与教师的个人魅力有直接关系，教师要提高个人技术运动水平，提升个人修养，以此影响别人，给学生们树立一个有礼貌、讲诚信、讲原则的榜样。师生关系主要体现在师生教学任务的角色关系、师生情感交流的人际关系。笔者认为，教师要主动去关心学生，与学生交朋友，每个学生都是好学生，每个学生身上都有闪光点，在教学中，对于上节旷课的学生，主动问候，了解其没有来上课的原因，让学生们知道，他们能够按时来上课在教师心中是多么重要;要善于观察学生们情绪的变化，主动和他们聊天，多给学生们情感上的正确引导;公平对待每一个学生，特别是基础比较差的学生，常带动他们一起参与运动，培养运动兴趣，给他们体验运动带来的喜悦。
2.2 更新教育理念
《新课标》首次凝练了体育学科的核心素养，即运动能力、健康行为、体育品德，首次突出了体育的立德树人功能，强调高中体育与健康课程“是面向全体高中学生的基础教育，对落实立德树人根本任务，发展素质教育和培养全面发展的人具有独特的功能和价值[1]”。体育教师在教学中要精读《新课标》具体内容，注重运动能力、健康行为、体育品德的培养，建立“健康第一、终身体育”的思想，以学生为中心的教育理念，培养学生们运动兴趣，积极进取、不怕苦不怕累的坚强意志品质，强化体育育人功能，促进全面发展。
2.3 加强课堂常规管理，培养规则意识
笔者在教学中让体育委员集合整队、考勤、带学生做准备活动，有意识地培养学生的组织、管理、协助能力。在课堂教学中严抓迟到、早退、旷课、玩手机现象。特别是手机问题，时刻提醒学生，严重执行学校的手机管理规定。注重培养学生的规则意识，树立正确的道德观念，让学生遵守上课的课堂纪律，养成良好的行为习惯。
2.4 兴趣爱好为向导，运用因材施教教法，培养团队合作意识
同一年级的学生年龄相仿，但是学生之间的个体差异性较为突出。制定以学生为中心的课程设置的前提是要调查和了解学生的需求[2]。兴趣爱好是最好的导师，学生的兴趣爱好是教师研制体育课程的基础，也是学生对体育的本能需求。所以笔者在学期开学初制定相关的运动项目调查问卷，了解学生对运动项目喜好。作为音乐类学校的学生，由于专业的特殊性，在课程设置中尽可能减少安排球直接与手部接触的运动项目，如篮球、排球等项目。尽可能避免学生手部受伤，影响正常的练琴学习。每一个学生都有参与体育活动的正当权利，这是体育教学正当性的一個基本要求[3]。因此，我们对能力水平不同的学生，要区别对待，因材施教，可以采用降低或增加练习难度的方法，让每一个学生都能体验体育运动带来的成功喜悦，增强学生们运动的自信。对舞蹈专业的学生，由于该专业的学生有早功、晚功、专业课等，运动负荷、运动强度较大，在体育项目安排中要区别对待，给他们更多的自主选择性。张伯苓经常教育学生说：“体育运动能使学生养成不偏、不私、不假，事事为团体着想，肯为团体负责，努力奋斗，甚至牺牲的精神[4]。”合作是现代新型学习模式，笔者在体育课程中把班级学生分为若干个小组，每个小组都有两位小组长，明确各自的具体责任和义务，带动各组成员相互学习、交流、帮助，从而达到良好的学习效果和情感体验，培养学生团队合作意识和良好的人际关系打下扎实的基础。
2.5 建立多元化教学评价
《新课标》指出：“在评价内容方面，重视对学生的运动能力、健康行为和体育品德进行综合评价，评价中特别要关注那些运动基础相对较弱但学习态度认真的学生，真正体现评价的激励和发展功能，增强他们体育与健康学习的自信心和自尊心[1]。”可见，评价学生的体育成绩，是要综合考虑运动能力、健康行为、体育品德多种因素，特别是关注运动基础差，学习态度认真的学生，笔者在教学评价过程中，应用更多是过程性评价，注重学生运动参与度、出勤率、课堂纪律、团队精神等因素建立多元化教学评价。
3 结语
落实立德树人的根本任务，要理解立德树人的内涵并落实于教学实践中。笔者针对音乐类学校体育教学存在的问题，在教学中通过教师立德，建立融洽的师生关系;更新教育理念;加强课堂常规管理;实施因材施教、团队合作的教法;建立多元化教学评价的具体实施，引导学生积极、更好的参与体育运动，培养学生养成良好的行为习惯，最终形成社会主义核心价值观。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.普通高中体育与健康课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：1-4.
[2] NUNAN D. The learner-centered curriculum：A study in second language teaching[M].Cambridge：Cambridge University Press，1988：43-134.
[3] 李启迪，邵伟德.论体育教学的有效性与正当性[J].北京体育大学学报，2011，34（3）：90-93.
[4] 张伯苓.以社会之进步为教育之目的[J].教育，2010（4）：60.
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