深化高校体育课程改革若干关系的思考
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摘 要：在推动新课程改革的过程之中，我国的教学内容和教学形式产生了极大的变化，许多老师站在宏观的角度，将理论分析与实践研究融入主题教学环节，在体现学生主体地位的同时，更好地推动教学资源的优化配置和利用，但是课程改革是一个系统性的工程，所涉及的内容和形式比较复杂，不可能一蹴而就，老师和学校必须要加强联系和互动，了解不同改革环节的内在逻辑联系，在构建高效课堂的同时，不断为学生的良性成长和发展提供源源不断的动力和支持。对此，本文以高校体育课程为分析对象，了解该课程改革的内部关系，以期为高校体育教学质量和水平的提升提供一定的借鉴。
关键词：高校体育 课程改革深化 若干关系
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）09（b）-0090-02
作为我国教育体系中的重要学科，体育对培养学生良好的身体素质、促进学生的综合成长与发展有着关键的作用和价值，但是传统的应试教育导致许多老师直接忽略了该学科教学实践活动，因此体育教学改革非常有必要，在该学科教学改革的过程中，老师首先需要突破传统教学模式的桎梏和负面影响，结合时代对人才培养的实质需求，将该学科的人才培养策略与教育实践工作相联系，不断为社会体育的健康成长和发展提供一定的借鉴。
1 深化高校体育教学改革的主要内容
高校体育教学改革符合素质教育的实质要求，能够在体现学生主观能动性的同时更好的实现教学资源的优化配置和利用，为了保障改革的针对性和有效性，积极地构建高效课堂，高校体育教学改革的过程之中必须要综合考虑不同的影响要素，将宏观分析与微观研究相结合，专注体育教学改革中的核心内容，将思想改革行为改革理念改革相结合，只有这样才能够体现新时代背景之下高校体育教学改革的重要作用和价值。
1.1 教学思想的改革
思想是实践的重要指导，只有保障思想的正确性才能够为后期的实践指明道路和方向，充分发挥市场的引导作用和价值，但是长期的应试教育导致许多体育老师在教学实践的过程之中直接将大部分的时间和精力放在体育技能的传授上，忽略了对学生人文素养的培养及提升，其中灌输式的教学模式在课堂教学实践的过程中占据主导地位，这种过于注重学生体育技术技能培养的教学策略，不仅无法体现学生的主体地位，还难以让学生在主动学习的过程中获得更多的情感体验，个人的学习积极性相对较差，整个课堂教学效率和教学质量不容乐观。对此，高校体育教学改革必须要以体育教学思想的改革为基础和前提，积极践行以人为本和因材施教的教学理念，将更多的文化元素融入到体育教学活动之中，体现体育的文化性和实践价值，加强社会各界对体育教学的关注和支持。另外，学校还需要将培养学生完善的人格，促进学生的健康成长和发展作为整个体育改革的重要目标，充分利用体育教学利益关键的手段和形式，积极采取符合学生个性化发展要求的教学策略和教学手段，明确高校体育教学改革的方向，解决高校体育教学过程中所存在的各类根本性问题，实现该工作的良性发展，为社会以及人类文明进程培养出更多优质的综合体育人才。
1.2 教学内容的改革
教学内容改革是整个高校体育课程改革之中的核心和基础，从目前来看高校体育教学内容比较单一和机械，其中经济技术的教育占据主导地位，学生运动兴趣的培养直接被忽略，这种教学策略和教学形式难以实现体育教学与社会之间的紧密对接，无法调动学生的参与积极性。另外学术界和理论界在对这一现状进行分析和研究的过程之中也明确强调，以基础理念为主体的体育教学模式违背了体育教学改革的初衷，老师必须要以终身体育和健康第一为原则，明确未来体育教学改革之中不同教学内容的价值取向，积极的突破传统教学内容所存在的不足，通过对社会需求和未来社会发展趋势的深入分析和研究，将更多符合学生实际发展需求的教学内容融入主题教学环节。
1.3 教学方法的改革
与教学内容改革相比，教学方法的改革更为根本和重要，这一改革内容主要涉及教学关系，课程设置、教学考核制度等方面的改革，为了保障教学的规范性、有效性和持续性，老师必须要尊重学生的主体地位，充分发挥引导者和组织者的角色，改革传统的教学管理形式，积极的将一体化的教学模式融入其中，积极激发学生的学习兴趣，鼓励学生进行主动学习，更好地避免按对学生的简单干预，让学生在自主参与的过程之中提高个人的锻炼热情和积极性，为后期的课程改革和理念改革提供一定的依据。
2 深化高校体育教学改革的对策
2.1 转变思想更新观念
高校体育老师和领导者必须要转变传统的体育教学理念，明确前期的工作重点和核心，在健康第一的教学指导思想之下积极的为学生提供更多自主学习和实践的机会，保障学生在老师的引导之下养成终身体育锻炼的意识，以此为目标主动接受老师的引导。作为高校体育教学案的育人要求，终身体育符合时代发展的趋势，能够更好地体现该学科教学的实践作用及价值，高校领导者需要将理论分析与实践研究相结合，深刻的意识到教学理念转变的关键价值，不断给予老师更多的帮助，提醒老师在教学实践过程之中的核心地位。另外为了为后期教学实践活动的开展营造良好的外部空间，学校还需要根据改革的具体条件制定科学、有效的实施计划，以体育教师为具体的执行者，不断实现学校管理角色的有效转变，明确学生的主体地位，保障学生在主动实践的过程中培养个人的创新意识，通过潜能的挖掘和兴趣的激发来实现自主学习和自我教育。
2.2 更新教学内容，改革教学体系
教學内容的更新和改革对老师和学校都提出了一定的要求，在高校体育课程深化改革的过程之中，老师需要以社会的发展和科学技术的进步为主题，对现有的教学目标进行相应的调整，提供更多有价值、有意义的信息，既关注学生身体素质的培养及提升，又要投入更多的时间和精力调动学生的学习积极性，鼓励学生养成自觉参与体育运动的意识。其次，在确定教学目标之后，老师还需要构建科学完善的课程结构，加强体育学科与其他学科之间的联系，以促进学生的个性化发展为目标，积极地将更多丰富化的教学内容融入其中。老师需要遵循体育教学规律，以思维逻辑上的引导为基础，鼓励学生自觉的参与不同的体育锻炼，在自主实践的过程中提高个人的身体素养。
2.3 积极探索创新教学方法
老师的教学方法会直接影响最终的教学质量和学生的参与积极性，老师必须要打破传统的教学思想，关注各种创造性教学手段和方法的应用，积极践行“以人为本、因材施教”的教学理念，体现学生的主体地位，将学生作为整个课堂教学实践活动的主旨，围绕学生来开展形式多样的教学实践活动，鼓励学生在主动参与和实践的过程之中掌握体育锻炼的技巧和精髓。此外，体育老师还需要注重个性化教学方法的应用。
参考文献
[1] 文世平，彭朝晖.深化高校体育课程改革若干关系的思考[J].上海体育学院学报，2001（S1）：170-171.
[2] 张卓瑛，林劲杨.深化普通高校体育改革若干问题的思考[J].文史博览（理论），2008（10）：67-68.
[3] 张勇.对深化高校体育教学改革若干问题的思考[J].现代经济信息，2014（18）：415.
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