《设备单元操作》小班制教学模式论述

来源:用户上传      作者:刘丛丛

　　摘 要：小班授课是因材施教，提高教学质量的一种有效教学模式，在技能专业培训课程中发挥着重要的作用。由于校内技能培训场地与上课条件受各种因素的影响，加之上课班级人数较多，教师与学生之间的知识传递不能得到有效进行，致使教学质量不理想。我校对《设备单元操作》课程试行小班制教学模式，取得了一定的成效，本论文就此课程的教学过程与效果对小班制教学模式做简要论述。
　　关键词：单元设备操作;小班制教学模式
　　
　　 《设备单元操》是我校根据生产企业需求，针对制药专业学生开设的一门专业技术基础课程。学生通过在校内实训车间接受生产环境模拟的学习，按照大纲要求及企业需求掌握一定的设备操作、药品生产、设备维护等相关专业知识，为从事药品生产的一线工作奠定基础。由于生产设备价格昂贵，数量有限，校内实训场地空间较窄，学生数目较大，实行传统的大班教学模式授课存在很多的弊端，导致教师上课效率不高，学生学习积极性差。为此，我校对制药专业新生试行《设备单元操作》小班化教学模式，在整个的学习过程中，个人觉得就课堂效率和教学成果来看，取得了一定的成效。
　　1 小班制教育活动的变化
　　1.1 教育活动在时间与空间上会得到重新分配
　　小班制教学更能体现“以人为本，注重学生的个别差异，多元化教学，让每一个学生受到更多的关爱，得到更充分的教育机会，最大限度地使每一位学生获得主体性发展。[1]”在以往的传统教学模式授课中，只有少部分学生能有机会进行实践操练，为了能有充足的时间跟空间让更多的学生接触生产设备技能操作的模拟演练，只能缩减部分知识。小班制教学模式的实施，每一个学生都能够有充足的时间跟空间，亲自动手进行实战模拟演练，教师根据学生的操作情况，记录打分，对成绩较差者有目的性地进行再辅导，真正做到因材施教。
　　1.2 学生活动密度、强度和效度得到增强
　　在小班制教学模式教学条件下，教师要求每位学生都要对是所学生产设备有一个熟练的把握，者主要是通过教师操作演习，学生情景重现，教师对重现情景进行评价，查缺补漏。在操作过程中，教师对学生进行过相关专业知识的提问，进一步强化理论知识的记忆与理解，学生根据自身的不足与操作过程中疑惑，对教师或同学进行提问，在相互提问的开放教学方式下，学生在轻松的学习环境中学到了知识。在授课过程中，教师引用“任务驱动法”让学生以小组的形式完成特定的生产任务，教师对产品成果进行评价，对学生做出积极的鼓励，更好的培养学生之间团结协作的意识。因此，“小班化教育更利于教育公平，更利于人人受到高质量的教育”[2]。
　　1.3 教学内容、教学方法、效果评价得到新的体现
　　学习是学生通过自主活动对知识意义的主动建构过程，教师要针对学生的认知水平正确地选择、组织和设计教学内容，并以开放的对话方式呈现。随着科技水平不断被发展，生产企业所用的设备也在更新换代，学校的实训设备由于条件受限更新换代的速度远远不及企业。由于授课对象数目的减少，教师在有充足的讲授时间的条件下，教师可以适当增加一些与专业知识相关的新鲜知识，以扩大学生的知识面，更好的适应不断发展的科技生产水平。
　　小班制的教学方法与传统大班授课方式相比较也有很大变化。通过小班制教学，教师运用“情景教学”完全按照企业要求进行生产工序的模拟演习，使学生更直接的了解自己将要从事的工作的相关知识。同时，在学生模拟演练的过程中，就个别同学出现的问题或疑惑，进行小组讨论，更好地发挥“合作探究”教学模式。此外，像“任务驱动法”，“抛锚式教学法”等多种教学方法通过小班制教学模式更好的得到利用和体现。
　　本课程对大班教学效果评价方式由于很多条件受限，主要是通过抽查考核部分学生的操作技能，无法全面的了解学生的知识接受程度。小班制教学模式，学生有充足的时间跟空间进行学习，教师有充足的时间对学生进行考核，因此，教师对每一位学生的学习情况都有一个全面的了解。例如教师采用让学生制作彩色卡片，绘制设备部件图纸等方式完成作业任务，从而培养学生独立思考，动手创作的能力，激发学生的学习兴趣，几乎全部学生都能按照自己对课堂知识的理解独立完成作业，真正让课后作业发挥温故知新的作用，从而提高了学生的学习效率。
　　2 小班制教学的一些要求
　　2.1 强化教师队伍
　　小班制教学中师资队伍建设很关键，小班制教学模式由原来一个人的工作变成需要三个或三个以上的人来承担，使得需要的教师数量增加。小班教学过程中，教师要应对每一个不同的学生可能提出或遇到的問题，得教师的教学水平和综合素质面临很大的挑战。同时，社会不断进步，知识也在发展，教师需要不断充实自己的知识和技能，以应对新科技的发展。
　　2.2 创新教学方法
　　“兴趣是最好的老师”，这就要求教师在备课时对相应的课程内容进行趣味化衍生或者趣味化说明。在本课程中，教师讲授片剂制备时，给学生展示各种形形色色五颜六色的药片，让学生观摩思考，如何才能自己制作这些好看又神奇的药片。当学生看到这些五花八门的药片时，顿时产生了很强烈的好奇心跟求知欲，这时教师在进行授课讲解，起到了事半功倍的效果。
　　2.3 完善教学评价
　　教学评价可以调动教师教学工作的积极性，激起学生学习的内部动因，维持教学过程中师生适度的紧张状态，可以使教师和学生把注意力集中在教学任务的某些重要部分。小班制教学，目标人数大大减少，教师对每个学生的关注度增加，因此评价的全面考虑将更进一步激发教师的教学潜能，更有利于教学的实施。
　　3 结语
　　小班制教学是根据社会对人才的需求，从各个方面对学生的技能水平、专业素养有目的进行培养，针对用工领域或工作岗位进行必要的的技术教学，以真正提高学生的技能水平为宗旨的有目的的教育。但是，值得注意的是小班制教学并不能完全替代传统的大班教学，因此，如何更好地完善和改进小班制教学模式，充分发挥小班制教学模式的优势，还需要教师在上课过程中不断总结经验，做进一步的更新与完善。
　　参考文献：
　　[1]吴玉琦，俞吉祥，龙锦华.对小班制条件下教师课堂教学行为的思考[J].北京教育，2002（12）：8-9.
　　[2]喻莉，王中华.反思十五年来我国小班化教育[J].现代中小学教育，2013（8）：6-9.
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