高校学前教育专业幼儿舞蹈创编教学中存在的问题及改进策略
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作者:白雯
摘 要：当前的教学观念与教学制度都在逐渐发生变化，在这种基本教育环境之下，高校的学前教育专业幼儿舞蹈创编教学中很多问题逐渐暴露出来。幼儿舞蹈创编课程是提升专业舞蹈课程教学质量与教学基础的重要教学环节，高校幼儿舞蹈创编的课程教育受限等一系列问题，容易在教学实践之中削弱此课程的重要性，影响高校幼儿舞蹈创编教育的发挥。因此，文章通过对高校学前教育专业。幼儿舞蹈创编的教学问题进行充分的分析，并在此基础上列举相应的改进策略，以促进高校学前教育专业幼儿舞蹈创编教学的进一步良好开展。
关键词：高校学前教育专业;幼儿舞蹈创编;教学实践
一、高校学前教育专业幼儿舞蹈创编的教学现状
在高校学前教育专业中，幼儿舞蹈创编教学课程是十分重要的，而这一课程通常可以分为幼儿舞蹈基础教育以及创编技法训练两方面的内容。基础教学注重在实际的教学过程中对学生自身素质训练和舞蹈种类的积累，培养学生形成良好的舞蹈基础，包括芭蕾、中国古典舞等的学习。除此之外，民间舞课程的学习对于高校幼儿舞蹈创编教学来说也是十分重要的。
创编技法训练在整个幼儿舞蹈之中占据重要地位，并且对幼儿舞蹈创编的教学效果起着决定性作用。舞蹈教学在学前专业的学生专业必修课之中，对学生专业素质的培养与提升，对于学生舞蹈经验的丰富起着重要作用，并且对于学生在高校学前教育专业的幼儿舞蹈创编之中取得教育造诣具有重要意义。
（一）学生起点参差不齐
在高校学前教育专业的教学中，通常会将学前教育专业分为大专以及本科教学两种学前教育教学的基本组织形式。其中，大专学制的学生由中职生以及普通高等学生组成，这种学生结构对于开展学前教育课程教学带来一定的影响。由于中职生的一般专业水平普遍高于高中生，他们的起点是不同的，因此会造成学前教育专业之中学生的入学水平不相同的现象。中职生在初中毕业之后就开始进行学前教育的基本文化课以及专业课程的学习，但是由于其知识储备量存在不足，因此在以后的教学课程开展过程中还会存在较大的差异。而普通高中生在高中毕业之后加入到专业课程的学习，其起步较晚，虽然随着较长时间的学习，其在知识储备量方面要高于中职生，但是其在学前教育专业之中投入的时间与精力还是相对不足的。因此，我们要对中职生以及高职生制定完善的教学方案，结合本校实际情况，分别充分发挥中职生与高职生在教育过程中体现的优势，实现对学生更加良好的教学培养与教学课程的推进[1]。
（二）舞蹈教学课程安排不合理
高校将学前教育专业的学生进行了一定的课程划分，这种课程的划分对于促进学生更好地学习学前教育课程，更好地推进高校学前教育专业的幼儿舞蹈创编教育具有重要意义。目前的高校学前教育专业中学生的专业课程分为三部分。一是公共课，这对于提升学生的专业素养具有良好帮助。二是专业必修课，这种专业必修课还包含理论课以及技法课两大部分，在实际的教学过程中对于提升教学成果具有很大帮助。三是选修课，选修课对于学有余力的学生来说是具有重要意义的。并且学生通过对选修课的着重学习，能够培养学生的学习兴趣，激发学生对于所学习课程的热爱，帮助学生实现更好的教育发展。但是，由于我国目前的教育制度仍然存在一些问题，在教育教学制度中存在的很多教育问题对于学生的教学产生了消极影响。在实际的课程开展中，由于课程种类繁多等多种因素的影响，造成我国应试教育模式应用十分广泛，对于学生自身的学习以及将来的发展会产生较大的影响。学生在学习时间上的分配不均衡也会给舞蹈课程基本内容的学习带来不良影响。
（三）教学时间短，教学方法单一
学前教育专业的专业课程种类还是十分繁多的。一般高校中，舞蹈课程每周只有1～2节课，这对于提升学生的舞蹈技能以及加深学生对舞蹈的学习是远远不够的。有关数据显示，在过去的一段教学实践中，除去学生的专业见习以及专业实习，这种舞蹈课程只能从基础训练做起并且加强对于幼儿舞蹈创编的教学，对这一过程之中的授课时间进行了缩减，这对促进学生在职业技能的提升是十分不利的。
除此之外，教师在上课的时候，通常采用示范讲解的教学方式，这种单一的教学方式对于促进学前教育的有效开展意义不大，对于充分调动学生的课堂积极性是较为困难的[2]。学生在学习过程中，对于舞蹈课的兴趣不能得到进一步培养，导致专业水平得不到显著提升，其在以后的学习过程中会遇到较大的学习障碍，抑制学生学前教育专业水平的普遍提升。因此，我们要对教学时间进行充分合理的改革，并且从本质上改进教师的教学方法。采用大数据控制教学时间的方式收效较好，可以促进学生学前教育专业积极性的培养，激发学生对所学专业的热爱。
（四）忽视幼儿舞蹈编导的专业素养
在学前教育专业的幼儿舞蹈创编教学中，部分学生对教师创编技法盲目地模仿，在实际练习过程中无法发挥自己的主动性。这种现象在高校学前教育开展教学的过程中是十分普遍的[3]。这样的做法不利于幼儿教师在教学以及创编过程中对自身专业以及核心素养的提升，导致在实际教学过程中无法形成对于学生的幼儿舞蹈教学心理以及舞蹈专业知识进行充分的讲解，对于实践中运用舞蹈创编也会有一定的阻碍作用。这些作为学前教育专业中幼儿舞蹈创编的重要基础以及有助于编舞者专业素养提升的课程，应该引起教育部门的充分重视，深化教学体制改革，改善出现的忽视幼儿舞蹈创编专业素养的问题[4]。
二、高校学前教育专业幼儿舞蹈创编课程的改进策略
高校学前教育专业幼儿舞蹈创编教学过程中出现了较多的教学问题，这些问题迫切需要得到解决，以促进高校学生在幼儿舞蹈创编专业方面的学习，帮助学生在以后的职业生涯中具有全面而良好的教学风貌[5]。
（一）合理分配班级，统一教学起点
在本科高校学生的教学中，学生的起点大多是相同的，并且很少出现学生的专业起点不统一的现象。而在其他高校中，学生的学习起点是不尽相同的，这些情况决定了学生在以后的学习过程中也会取得不同的成绩。教师在教学的过程中，应该充分考虑到不同学生的不同知识水平，对学生进行因材施教。采取分班教学的方式能够实现对学生教学的有效管理，对学生良好教学实践的开展具有重要意义[6]。在对学生分班的时候，要充分分析学生自身的学习特点以及知识水平，基于此进行合理分班。根据学生不同的知识水平制定不同的教学计划，并且在教学内容上进行相应的調整，制定不同的教学计划，这对于促进学生更好地学习具有重要意义。 （二）丰富教学方法，提高学生对舞蹈教学的重视程度
在学前教育的幼儿舞蹈创编教学中，需要减少教师示范在教学课堂中占据的比例，改变这种传统的教学方式，在教学方式上进行进一步的创新，在教学工具上多引入多媒体设备等先进的教学工具，这对显著提升学生的幼儿舞蹈创编水平具有很大帮助。并且，适当地开展户外教学对于学生充分体会舞蹈教学的内涵具有重要意义[7]。
（三）提升学生的专业素养
幼教工作者在实际的教学中，不仅仅将舞蹈作为一门课程，还将其作为促进相关活动有效开展的必要技能。在提升学生的专业素养以及职业技能方面，教师应该充分改进教学方式，以促进学生提升自我的专业素养。在实际生活之中需要充分收集丰富的舞蹈素材，艺术来源于生活并且是高于生活的，只有从生活之中加强对于舞蹈的学习，才能够更好地促进舞蹈专业素养的提升[8]。
三、结语
目前高校学前教育专业中，幼儿舞蹈创编存在的问题是一个需要我们进行长期改革的基本问题。教师在高校学生提升自身艺术修养以及提升专业水平的基础上，应该加强自身教育水平的提升。学生自身的艺术修养在促进教学成果取得较大改进的过程中固然有着重要作用，但是只有促进教师与学生共同进行教育方面的改革，才能使学生在高校学前教育专业中取得更大的进展，使教师在以后的教学实践中取得较为满意的教学成绩。当前教师在学前教育专业幼儿舞蹈创编中的教育方式是多种多样的，并且由于教学内容较多等原因，在实际教学过程中应该充分考虑如何因材施教的问题，这对充分展示学生在教育中的主体作用，激发学生主动接受教育的积极性与主动性是十分重要的。根据现有问题采取措施并实现更好的改进，是目前高校学前教育专业幼儿舞蹈创编教育之中需要迫切解决的主要问题。
参考文献：
[1]刘妙芝.学前教育专业学生幼儿舞蹈创编教育的现状调查与研究[J].大众文艺，2016（16）：217-218.
[2]郑东方.高校学前教育专业幼儿舞蹈创编能力培养的实施策略[J].才智，2016（31）：165.
[3]赵婷婷.以上海市两所院校为个案的学前教育专业师范生音乐素养的比较研究[D].上海师范大学，2018.
[4]涂远娜.奥尔夫音乐理念下的学前教育专业幼儿舞蹈创编教学与实践[J].黄河之声，2015（10）：51.
[5]蔡霞.学前教育专业学生幼儿舞蹈教学能力的培养对策[J].湖北函授大学学报，2015（2822）：106-107.
[6]孟凡翠.基于多元智能理论下的学前舞蹈创编教学研究[D].福建师范大学，2013.
[7]张晓燕.简析学前教育专业中儿童舞蹈创编课程创新发展[J].北方音乐，2018（14）：108-109.
[8]曹晓芸，顾文佳.幼儿舞蹈创编课堂“多重奏”：基于SPOC的混合教学模式平台[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（10）：79-80，86.
作者单位：
荊楚理工学院
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