善用数学问题情境培养小学生问题意识的探讨
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作者:高尚文
摘 要：在课程改革不断深入的背景下，培养学生的问题意识已成为新时期小学数学教学需要关注的一个重点要求。数学教师需要对目前的形势形成清楚的认识，理解培养学生问题意识的作用，找到合理的教学方法。对此，文章首先针对培养学生问题的价值展开分析，然后探讨了数学问题情境的教学作用与原则，最后分析了具体的教学方法。
关键词：小学数学;问题意识;数学问题情境
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）32-0026-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.020
问题意识是一种综合素养，主要是指发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的一种综合能力。对于小学生而言，需要从数学课程入手，对学生的问题意识进行培养，让学生能够在学习中发现问题和解决问题，不断提高学习活动的有效性。
一、培养小学生问题意识的价值
小学是学生成长发展的初级阶段，在此阶段让学生形成一定的问题意识具有多方面的积极价值。首先，可以强化学生的思维能力。问题意识的形成与思维密不可分，只有积极思考、提出质疑，才能催生出问题。所以，在培养学生问题意识的过程中，自然也锻炼了学生的逻辑思维。其次，能够让学生提高质疑精神。在学习的过程中，质疑精神是学生发现问题的基础。通过问题意识培养，能够切实提升学生的质疑精神。最后，能够为数学教学提供动力。数学教学在新时期需要不断进行创新，才能获得长久发展的动力。培养学生问题意识，势必要对课堂教学模式不断优化，从而让教学活动呈现新面貌。
二、数学问题情境的教学作用与原则
（一）教学作用
对于小学数学教学，尤其是对学生问题意识培养而言，数学问题情境具有显著的教学作用，数学教师对此需形成有效的认识。第一，可以让数学知识的呈现更加具体。小学数学涉及的知识虽然难度不高，但因学生的数学积累不足，所以在理解上容易出现困难。通过问题情境展示数学知识，可以更加直观地呈现出数学知识，学生理解起来也更加方便。第二，可以提高学生的问题意识。数学问题情境往往是开放化的情境，在教学中引导学生深入情境进行探究，实现问题意识的不断提高。第三，可以让课堂充满趣味，激发学生的学习兴趣。通过数学问题情境来展开数学教学，打破了以往的板书式课堂，可以使学生产生好奇心，进而提高学习兴趣。
（二）教学原则
通过数学问题情境对学生进行问题意识培养，需要遵循几点基本原则。首先，问题情境的创设需要符合生活实际。学生的认知还较为肤浅，创设数学问题情境时，应以生活实际为主，这样能让学生迅速代入其中。其次，要合理融入数学知识。不论是培养学生问题意识，还是利用问题情境教学，都是以数学课堂为载体开展的教学活动，所以数学问题情境要融入课本中的具体知识。最后，数学问题情境的创设要具有开放性，不能设置过多的限制，要给学生创造足够的思维空间。
三、通过数学问题情境培养学生问题意识的教学方法
（一）创设趣味情境引导学生质疑
在问题意识培养中，让学生学会质疑是第一步，也是关键的一步。质疑是提问的基础和前提，学生有了疑惑，才能产生问题。所以，在小学数学教学过程中，教师可以创设趣味化的情境，引导学生质疑。具体而言，在课堂教学的导入环节，教师事先结合课本上的内容，创设趣味化的情境，并在其中设置一些不合理的地方。然后借助多媒体引入这个情境，让学生代入情境中思考，引导学生对情境中不合理的地方进行质疑，并提出问题，以此让学生初步形成问题意识。
（二）构建开放情境激发学生思考
引导学生质疑之后，还需要进一步激发学生思考。问题意识并不仅仅是提出问题，还需要思考问题，对问题展开探索。所以，在进行教学的过程中，教师就要构建开放化的情境，让学生进行思考。详细来说，在课堂教学中，教师先对课本知识进行讲解，然后结合具体的知识点，构建一个开放化的情境，可以设置多个不同的问题，然后让学生进入情境中思考，找出情境中包含的具体问题，之后再运用所学的数学知识进行分析，促进学生发现问题、分析问题的能力不断提高。
（三）设置实践情境让学生解决问题
问题意识的培养，最终的目的是能够解决问题。所以，在前两步的基础上，还要设置实践类的数学问题情境，让学生在这样的情境中尝试解决问题。在课堂上，教师需要结合学生的掌握情况，设计具有层次化的实践情境，即部分情境以基础数学问题为主，部分情境则以发散性思考为主。通过层次化的数学问题情境，将其分配给不同水平层次的学生，让每个学生通过符合自身水平的问题情境进行实践锻炼，解决问题，有效掌握数学知识，同时强化自身的问题意识。
综上所述，在小学数学教学中对学生的问题意识进行培养，是新时期教学活动需要关注的。培养学生的问题意识具有多方面的积极作用，而数学问题情境又可以给教学活动提供多方面的作用支持。在教学实践中，便可以从趣味情境、开放情境以及实践情境三个方面出发，逐步提高学生的问题意识。
参考文献：
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[2]张春新.指向学生核心素养发展的数学问题意识培养探究[J].小学教学研究（教学版）， 2018（4）.
[3]兰小虎.浅谈小学数学课堂中如何培养学生的问题意识[J].读写算（教师版）， 2017（6）.
[責任编辑 张宏丽]
作者简介：高尚文（1981.9— ），男，汉族，甘肃宁县人，一级教师，研究方向：小学数学教学。
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