学前教育舞蹈教学的问题及模式构建分析
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作者:张岩
【摘要】素质教育理念的提出以及推行，使得学前教育受到了广泛的重视，素质教育理念倡导的就是综合素质的培养，学前教育正是重要的学习时期，也是综合素质塑造的重要时期，这一时期的幼儿具有很强的塑造性，培养幼儿养成良好的综合素质对其以后的学习和发展都有重要意义。在学前教育阶段，舞蹈教学是重要的教学内容，对幼儿综合素质的提升有重要的作用，但是目前学前教育舞蹈教学中还存在很多的教学问题，不仅影响了舞蹈教学的有效性，也影响了幼儿的学习积极性，对幼儿综合素质的提升也带来了阻碍，本篇文章主要分析学前教育舞蹈教学的问题以及模式的构建。
【关键词】学前教育舞蹈教学;问题;模式构建
【中图分类号】J632.3 【文献标识码】A
舞蹈是学前教育阶段的重要教学内容，对素质教育的开展也有重要的作用，近年来学前教育中舞蹈教学模式问题也受到了众多的重视，我国在基础教育方面也出台了很多的政策和制度，其中《基础教育课程改革纲要》中明确指出要创新教学模式，彻底改变传统被动式的教学模式，所以学前教育也应该积极响应国家教育政策，对舞蹈教学的模式进行创新，改变以往单一的舞蹈教学模式，构建新型的教学模式，提升舞蹈教学的质量。
一、舞蹈教学在学前教育的重要性
实践调查发现，学前教育阶段受过舞蹈教育的幼儿，往往在学习中更加有优势，在学习方面明显要优于那些未接受过舞蹈教学的幼儿，由此可见，学前教育阶段接受舞蹈教育是十分重要的。主要就是因为舞蹈教学，能够调动幼儿的肢体和大脑的发展，可以有效刺激幼儿的神经，从而促进大脑的发育;在舞蹈教学中，由于舞蹈教学属于一种群体性的艺术活动，在实际教学中，能够有效帮助幼儿更好地适应群体的发展，能够有效提升幼儿对群体活动的适应性，这对幼儿进入小学阶段教育接受新知识是十分有利的。
二、学前教育舞蹈教学的问题
（一）缺乏规范化的舞蹈教学教材
目前我国学前教育舞蹈教学中存在的主要问题就是缺乏规范化的舞蹈教材，而教材是开展有效教学的重要基础，而且教学目标的设定以及教学质量都与教材有很大的联系。目前，我国许多的学前教育学校都缺乏规范的舞蹈教学教材，甚至有些学校使用的是专业舞蹈学校的教材，导致教学内容与幼儿的需求不符，也偏离了学前舞蹈教学的本质。
（二）课程的设置方面不合理
在学前教育阶段，舞蹈教学与教育学和心理学相比，其并没有受到教师过度的重视，在教学中也是属于一种辅助的教学内容，所以在课程的设计方面存在很多的不足，导致幼儿对舞蹈学习也不够重视。实际的教学中，舞蹈教学存在着课程设计不合理的问题，缺乏对整个舞蹈教学的规划，导致教师在教学中肆意的更改课程，不仅影响了舞蹈教学的有效性，对幼儿的学习和发展也造成了很大的影响。
（三）教学目标不明确
学前舞蹈教学中，还存在着教学目标不明确的问题。教师在教学中并没有清楚地认识到学前舞蹈教学与普通舞蹈之间的不同，所以导致在教学中无法分清幼儿阶段的舞蹈教学需求，也难以制定有效的教学目标，无法展示学前教育阶段舞蹈教学与普通舞蹈教学之间的差异，严重影响了学前舞蹈教学的有效性。多数教师在实际的舞蹈教学中，都过度重视舞蹈的理论以及基础知识的教学，忽视了舞蹈教学的实践性，导致舞蹈的实践教学缺失，教学目标与实际脱轨，不仅无法发挥出舞蹈教学的作用，还会影响舞蹈教学的质量，对学前教育的发展也带来了不同程度的影响。
（四）幼儿自身条件的限制
在学前教育阶段的舞蹈教学中，幼儿自身的舞蹈条件也是影响舞蹈教学质量的重要因素。众所周知，舞蹈是一种利用肢体动作来表述和展现情感的艺术形式，舞者的动作是直接体现舞蹈情感的重要内容，舞蹈的动作是否优美具有观赏价值是衡量舞蹈质量的重要因素，但是学前教育的幼儿，由于尚未接触过舞蹈的相关知识和内容，幼儿的身心以及骨骼的发展也已经基本确定，所以在舞蹈教学的相关内容上并没有较强的可塑性。
三、学前教育舞蹈教学模式的构建
（一）建立游戏化的舞蹈教学模式
为了能够开展有效的学前舞蹈教学，教师可以结合幼儿的喜好以及身心发展的特点来建立游戏化的舞蹈教学模式，游戏化舞蹈教学的构建，不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能有效提升舞蹈教学的质量。比如在学习少数民族的相关的舞蹈内容时，教师就可以在舞蹈教学中融入《找朋友》这首幼儿歌曲，并引导幼儿歌曲中来学习相关的舞蹈动作，这样一来不仅增加了舞蹈教学的趣味性，还能帮助幼儿掌握相关的舞蹈动作和知识。
（二）构建美育舞蹈为一体的教学模式
美育也是学前舞蹈教学的主要任务，为此在教学中教师可以建立美育与舞蹈为一体的教学模式，融入美育内容，来丰富舞蹈教学的内涵，比如在日常的舞蹈教学中，可以融入一定的音乐，让幼儿在舞蹈教学中认识到音乐的美，从而提高幼儿的审美能力，实现幼儿综合素养的提升。
（三）建立德育为本的舞蹈教学模式
学前舞蹈教学的本质绝不是简单地让幼儿学习舞蹈知识和动作，同时也更加注重幼儿的思想道德教育，为此教师可以构建一个德育为本的舞蹈教学模式，在舞蹈教学中贯彻德育教育理念，让幼儿养成良好的思想道德素养，从而促进幼儿综合素质的提升。比如说在学习相关舞蹈的时候，可以结合舞蹈的特点和背景融入一定的德育内容，让幼儿在舞蹈的学习中受到德育的熏陶，从而树立良好的思想道德品质，这样一来能够取得双重的教学效果。
（四）建立身教優先的舞蹈教学模式
身教优先简单来说就是教师以身做示范来为幼儿进行正确的舞蹈动作的示范，并发挥出教师自身的良好形象来感染幼儿，使其对舞蹈的学习产生强烈的兴趣。为了能够发挥出教师自身的示范作用，就需要教师要具备较高的舞蹈技能，也就是说教师要不断完善自身的舞蹈知识以及技能，只有不断的提升自身的舞蹈素养，才能有效发挥出自身的示范作用，为幼儿的舞蹈学生提供正确指导。
（五）建立生活化的舞蹈教学模式
学前教育中的舞蹈教学，其开展的主要目的就是有效的促进幼儿的身心发展，与普通舞蹈教学的目的有很大的差异，所以就需要在教学中渗透生活内容，来开展生活化的舞蹈教学模式，对舞蹈进行生活化的延伸和扩展，让幼儿在生活中树立良好的舞蹈意识。这就需要教师在舞蹈教学中，要打破传统课堂教学的局限，将舞蹈教学融入到幼儿的生活中，艺术本就来源于生活，通过开展生活化的舞蹈教学，能够让幼儿树立良好的艺术学习价值和观念，比如说在户外开展游戏活动时，可以结合一定的舞蹈动作，让幼儿将舞蹈与游戏结合，来丰富幼儿的学习体验，能够让幼儿更加的乐于学习舞蹈，对提高幼儿舞蹈学习的主动性有很大的关系。
四、结语
总之，舞蹈教学是学前教育阶段的重要内容，但是一直以来我国学前舞蹈教学中都存在很多的不足，影响了舞蹈教学的质量，所以就需要教师要去深入研究新的舞蹈教学模式，构建有效的课堂舞蹈教学模式，从而不断提升舞蹈教学的质量，促进幼儿的身心健康发展。
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