基于自主学习的药理学混合式教学改革研究
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摘 要：随着教育改革的不断深入，传统的教学模式并不能促进学生的自主学习能力，由此混合式教学逐渐步入人们的视野。在药理学教学的过程中，其蕴含着繁杂的知识点，且部分知识点生涩难懂，十分不利于学生的理解与记忆。而基于药理学的混合式教育方式可以充分发挥学生在学习中的主体作用，有效地引导学生自主学习，提高学习效果。本文将通过介绍基于自主学习的混合式教学的改革研究来为提高药理学教学效果提供一些借鉴和参考。
关键词：自主学习 传统教学 混合式教学 药理学
药理学是医药院校的重要核心课程，其与前期的生理、生化、病理等基础医学知识密切联系，同时也是临床医学、药物治疗学、药学服务实务等课程的基础。传统的教学模式主要是教师填鸭式的讲解，而学生理解或记住的内容有限，在信息技术越来越发达的今天，开展线上与线下结合的混合式教学是加强药理学教学的必要途径。
一、基于自主学习的药理学混合式教学的背景与意义
药理学具有理论性强、知识点繁多、内容易混淆、不易记忆、内容枯燥等问题。在传统教学中以老师讲授为主，学生被動接受。在课程中复杂的机制不理解，如利尿药的作用部位和特点，不清楚肾小管的结构和重吸收特点，很难理解与记忆。同时因上课一时的不留神导致重点、难点内容不清楚，常识性的知识容易混淆且记不住等一系列问题，严重影响学生的学习效果和学习积极性。
随着信息化技术的广泛普及，网络平台上的各种教学资源逐渐增加，各种教学资源通过互联网平台得到了快速的传播，大大地降低了学习的门槛。教师也可以通过网络平台上的资源丰富自身的知识储备，进行教学方面的优化，为学生提高更高质量的教学。学生可以通过网络上的资源进行初步的自学，并且网络资源的多种形式可以比书本知识更为具体的体现，使学生的学习过程较为愉快。
为了解决传统教育的弊端，通过引入混合式教学改革可以有效地避免这些问题。通过引入混合式教学，需要将传统的书本式教学与现有的多媒体技术结合，通过利用多媒体技术教学的优势，如教学形式更加多样，容易吸引学生兴趣;教学内容更加具体清晰，便于学生理解;加强学生思考，培养学生自主学习能力等，可以有效地打破传统教学中时间与空间的局限性，使学生随时随地都可以进行自主学习。
二、基于自主学习的药理学混合式教学的特点
混合式教学相较于传统的教学方式，更加侧重激发学生自主学习兴趣，可以充分吸收课堂上所讲的知识。对于学生的学习过程中，学习兴趣是十分重要的，提升学生的学习兴趣，可以提升学生自主学习的能力，提高学生的学习效果。而传统的教学过程中，通过教师在讲台上讲述，课本中的知识生涩难懂，难以使学生产生学习的乐趣。而引入了混合式教学后，可以达到课堂重点的转换，使学生成为药理学课堂的中心，教师的主要目的不再是教学生学习，而是引导学生学习。相关教师通过视频等形式引导学生产生符合自身条件的学习路线，产生学习乐趣，培养学生自主学习的能力，使学生更加深刻的理解药理学知识，内化知识，可以更加容易的将书本中的知识应用于实际实践当中。
在混合式教学中引入多元化的学习资料可以满足不同层次学生的学习需求，提高学生自主学习的效率。传统教学中的课本主要依据是大多数学生的学习能力进行改编的，无法满足各个层次学生的实际学习需求。而混合式教学可以通过引入诸多的课外资料把书本上的知识进行扩展，针对不同层次的学生可以设计不同的教学资源，满足每一个层次学生的学习需求。
混合式教学还可以通过各种互联网平台增加线上线下互动平台，促进学生与教师间的理解，提高学生的参与率。通过线上的网络平台，学生可以在课堂之下，在没有教师的情况下，进行线上知识的学习，通过互联网平台可以将线上的学生结合起来，共同探讨同一个问题，促进学生全面了解相关知识点的能力。同时，教师还可以通过网上不记名的建议来优化自身课堂上讲解不好的知识点，提高教师的自身教学水平。
三、基于自主学习的药理学混合式教学的具体实施途径
在混合式教学的影响下，学生更加容易产生学习的兴趣，更好地培养学生的自主学习能力。
首先，教师可以增加网络平台上的教学活动，把线上资源充分融入学生的学习活动中。教师可以通过在课前进行预习布置，使学生通过网络平台上自主学习课程相关的知识点，对该节课有初步的了解。同时，教师还应该收集学生学习的情况以及进度等，通过网络数据对学生的学习状况进行分析，收集学生在预习中遇到的问题，提前了解学生可能在课堂中遇到的知识难点。通过网络大数据的分析，教师可以更加了解学生的学生态度与情况，更好地为上课做好准备。
然后，在课堂上，教师通过网络平台上对学生学习情况的分析结果，进行有准确目的的教学。在教学方式上可以通过播放视频资料等加强学生对知识点的理解。还可以通过小组讨论的方式，积极鼓动每个学生都参与到学习中，并通过小组讨论的方式，了解其他同学的想法，扩展学生的思考范围。教师也可以以课堂翻转的形式，让学生在讲台上进行讲解，学生更加了解学生，通过学生自己的讲解，可以使台下的学生更加容易理解问题，通过不同学生不同方向的讲解，还可以避免教师教学范围的片面性等问题。
另外，在课后，教师需要及时发布本堂课的重点和难点，让学生在课下依旧可以进行对本节课知识的复习与理解。同时，教师还应该针对课堂上学生难以理解的地方，发布更为详细的资源，并在设置作业时这部分知识占有更大的比重，加强学生课下的学习效果。另外，布置作业时，要合理地设置难度梯度，即需要由让普通学生复习知识的题目，还需要由可以让成绩优秀的学生不断挑战自己的题目，满足不同层次学生的学习目的。
结语
总之，在教师从事药理学教学活动时引入混合式教学不仅可以提高学生的学习效率，还可以引导学生进行自主学习，使学生养成终生学习的兴趣，提升学生的综合能力。就目前的药理学混合式教学而言，尚存在许多可以改革的地方，相关的教育者需要以实际情况对现有的混合式教学进行适当的改革，只有这样才可以更好地体现出药理学教育的重要价值。
参考文献
[1]慈薇，李艺华，李琳.基于自主学习的药理学混合式教学改革[J].药学教育，2017，33（04）：20-24.
[2]马玉丽，张冬梅.混合式教学模式的研究[J].青岛远洋船员职业学院学报，2016，37（01）：59-62.
作者简介
王静（1976.04—）女，籍贯：辽宁，硕士，讲师，单位：江苏医药职业学院，研究方向：高职药学课程改革。
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