论高校声乐教学中的“文化理解”
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作者:朱梦迪
【摘要】高校声乐教学不仅要深入挖掘声乐教学的有效策略，更要在教学中渗透“文化理解”这一核心理念，从而充分发挥声乐教学的价值和作用。为了能够提升对声乐文化内涵的解读，教师需要扩展自己的知识面，追踪学术前沿成果。本文就高校声乐教学问题进行分析，并提出一定的优化对策，希望能够以此提升高校声乐教学质量。
【关键词】文化理解;声乐教学;高校;核心素养
【中图分类号】J616 【文献标识码】A
现代教育除了培养学生的基础知识和技术能力外，还需要加强对学生学科核心素养的培养，从而培养出符合21世纪发展要求的综合型人才。“文化理解”作为音乐学科三大核心素养之一，在声乐教育中以“文化理解”为中心推进教学任务，以保证教学质量。此外，高校担负着培养中小学师资的重要任务，若想保证其教师声乐教学水平能够与中小学声乐教育相对接，就必须完善教学模式以及探索如何发展“文化理解”素养。
一、当前高校声乐教学中存在的问题分析
（一）未能与中小学教育有效衔接
自《中国学生发展核心素养》研究成果发布以来，我国对学生核心素养的培养十分重视，并在近几年在不同的学段有所成就。然而，就核心素养的研究发现，不同学段对其重视程度和实践研究存在差异性，中小学阶段，尤其是高中阶段对学生的核心素养培养最为重视，且在这一阶段对学生核心素养培养的研究和实践最多，而高校本科和研究生教育方面所涉及的内容较少，这便造成高校教育与中小学教育中存在着教学脱节问题。此外，当前，我国越来越多的高校学生倾向于成为一名中小学教师，而其教育尤其是声乐教育过于重视高校阶段自身的教学要求和标准，没能注意中小学发生的变化，从而导致其无法与中小学教育有效衔接，亦无法高质量地培养中小学师资。[1]
（二）对声乐作品的文化内涵挖掘不足
在高校声乐教学中，其教学模式过于重视歌唱技巧，而很少对声乐理论和声乐文化内涵给予更多的关注，这种声乐作品的文化内涵不足的原因主要有如下几方面：第一，课时不足。很多学校对音乐教育专业的学生课时安排不够充足，低年级学生每周只有20分钟的声乐课，非声乐方向学生则每周只有10分钟的声乐课，如此简短的教学时间使得其文化内涵方面的挖掘难以顺利实施。第二，教学理念落后。部分教师对学生核心素养的培养缺乏重视，在声乐教育中亦未将“文化理解”渗透到教学工作中去，从而无法对声乐作品内涵进行挖掘。
（三）用于教学的作品较少
丰富的教学曲目能够帮助学生更好地培养“文化理解”素养，而很多高校用于教学的作品过少，从而无法让学生在丰富的曲目练习中强化自身的核心素养。实际上，就高校声乐课而言，大多数高校声乐课基本保证每个学生每学期学会4-6首作品，这么少的作品根本无法满足“文化理解”素养的培养需求。此外，由于每个学生的嗓音具有差异性，教师也往往会结合每个学生的嗓音特点进行曲目选择，这在某种程度上容易使得其曲目的风格过于相似，更无法对学生“文化理解”素养进行培养。[2]
二、优化高校声乐教学的有效路径
（一）扩展知识面，扩宽学术视野
对于教师而言，无论是在教育还是学习中，都必须坚持终身学习的精神和理念，在扩宽学生视野的同时更要懂得追逐前沿学术，唯有如此，才能培养自身的“文化理解”素养。例如，当党和国家的重大发展战略和教学改革的部署发布后，都应该给予其重点关注，在关注的基础上加强对其内容的领会，并及时提升自己，让自身能够跟上本地区的安排部署。通过这种学习观念意识的树立能够帮助教师自身扩展知识面，扩宽学术视野，并融会贯通地让自身的教学工作走向正轨。[3]
（二）调整教学理念，保持学段连续性
自教学改革全面实施以来，大力发展学生核心素养的要求和标准已经成为21世纪教育的重要举措。因为，不仅在我国，在西方其他主要国家也在积极推进培养学生核心素养的教育战略部署，足以见得关于学生教育中核心素养的培养多么重要。在这样的教学时代背景下，教育工作者必须积极调整心态迎接这场教学改革的挑战，在教育工作中要及时更新教学思想和教学理念，不断结合当代教育发展要求和标准革新教学战略，在紧跟时代步伐的同时调整教学心态。具体到高校声乐教师，其除了加强高校教育本身的要求和标准外，还要时刻关注中小学声乐教育的变化，根据中小学声乐教学需求调整教学任务，从而保证学段的连续性。
（三）挖掘教学潜力，加强教学引导
正如前文所述，目前，高校声乐教学课时较少，学生很难在这么少的课时中培养“文化理解”素养。为此。教师必须结合学生的实际情况进行分析，并针对性地适当延伸课时时间，即在课外进行课时延伸。需要强调的是，这里的课外课时延伸并不是要给学生加课，而是通过引导的方式对学生接触的声乐知识内容进行罗列，让学生在课外更多的对声乐学科内容实践起来，在教师的引导下，让学生主动接触音乐人类学、跨文化交际学和音乐传播学等学科，通过多种声乐类知识学科的交融探索，不仅能夠丰富学生的声乐知识视野，还能有效挖掘学生潜力，让学生的“文化理解”素养得到有力的培养。[4]
（四）积累教学资源，提高教师自身文化理解素养
若想保证良好的教学效果，仅仅根据教学改革的方向进行教学改革是不够的，在传统教学理念转变的基础上加强教学资源的积累才是关键。教师作为知识的传递者，其在传递知识前要先加强自身对知识的领悟，唯有如此，才能保证知识传递的质量和有效性。因此，教师在培养学生“文化理解”素养前，要先加强自身“文化理解”素养的培养，深入地进行研究十分必要。例如，在曲目方面的教学资源积累中，无论是国内还是国外，男生还是女生，教师都要深入研究和积累，尽可能的开阔自己的声乐知识视野。总而言之，教师若想保证“文化理解”素养的渗透质量，就要做到身体力行，并以包容的心态去看待每一部音乐作品。
（五）培养学生学习兴趣，提升学生学习主动性
“兴趣是学习最好的老师。”在教育领域中促使学生从“要我学”向“我要学”的心态转变是很重要的，其实际上是教育从被动到主动的一个过程，在这期间，必须激发学生的学习欲望，让学生在学习中感受到声乐知识的乐趣。唯有如此，才能让学生积极主动地投身于声乐学习中去。因此，教师除了灌输声乐知识，培养学生“文化理解”素养之外，还要懂得通过教学手段激发学生的学习积极性。正所谓：“教学有法，教无定法，贵在得法。”面临性格迥异的学生，教师要结合每个学生的兴趣爱好进行引导，笔者认为，教师可以尝试多与学生进行交流与沟通，并多多给予学生鼓励，让学生和教师在相互尊重的基础上开展教学工作，这样能够更好地提升学生学习主动性。[5]
三、结语
随着我国教育改革的全面推进，全国各个阶段的校园教育均逐渐转变传统的教学模式和教学思想，师范类高校作为师资培养的重要基地，其不仅要结合本校学生的实际情况进行教学优化，还要与中小学教育的需求和标准相对接，从而让其师资能力的价值和作用充分发挥到日后的岗位中去。在高校声乐教学工作中，一定要重点发展“文化理解”，并从“文化理解”推进教学工作。声乐教学能够起到很好的育人作用，充分利用声乐教育，不仅能够强化学生的声乐核心素养，还能积累教学资源，实现声乐育人的价值。
参考文献
[1]刘伟.从“文化理解”角度谈高校声乐教学[J].艺术教育，2019（5）：46-47.
[2]尹鸿文.高校声乐教学中传统音乐文化的融入探究[J].北方音乐，2018，38（17）：152.
[3]马佳佳.多元化视域下歌剧情景片段对提升高校声乐教学质量的策略研究[J].北方音乐，2018，38（17）：157.
[4]王佳颖.高校声乐教学中启发式教学的应用策略[J].北方音乐，2018，38（17）：174.
[5]荆晶.探讨高校声乐教学模式新观念[J].北方音乐， 2018，38（16）：129.
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