音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学研究
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作者:程颖
【摘要】新时期，在高中音乐欣赏教学课堂中，教师应该结合音乐核心素养，积极提高音乐教学质量。本文通过对学生音乐核心素养发展特点的分析，总结了如何在音乐欣赏教学过程中培养学生核心素养，希望分析能够为学生日后发展奠定良好基礎。
【关键词】高中音乐;核心素养;研究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
培养学生核心素养是音乐教学的重要部分，在此过程中，要不断研究有效的教学对策，以此才能为学生音乐素养提高提供有效保证，下面进行具体研究。
一、学生音乐核心素养发展的特点
（一）将音乐审美作为核心
对于音乐审美来讲，就是通过肢体感悟、交流、沟通等不一样的形式把音乐文化的意蕴展现出来。当前，学生在音乐发展上，重点在于培养音乐兴趣，促使音乐审美能力的不断提高，从而达到帮学生树立积极乐观的生活态度。音乐教学时所涉及到的审美艺术，不光能够帮学生强化对于人文理念的感受，对学生的自身情绪也会有好的影响，还可以运用审美完善学生的价值观，促使学生健康成长。
（二）音乐实践和音乐创造力的培养
学生在音乐发展过程中，音乐实践有着非常重要的作用。学生在进行音乐学习时，使用制作系统参与音乐实践，增强自身音乐素养的同时，使学生的音乐创新思维得到提高。学生通过对音乐的学习，增强了音乐智能、文化内涵等多个方面的能力，从而让学生得到了全面性的进步与发展。
（三）将学科综合与音乐本体紧密融合
根据音乐本身和不一样的表达形式，把音乐作品充分展示给学生，这是通常讲的音乐本体，也是音乐作品形成的主要因素。学生确定音乐本体的同时还要重视音乐和其他各学科间的联系。例如，世界各个国家的摇篮曲，在风格上也存在着不同，而学生在学习摇篮曲的过程中，不光要重视歌曲的歌唱形式，还应该了解歌词和音乐背后的关联，唯有掌握了歌曲表达的艺术形式，才能进一步了解音乐在社会发展中所产生的功能。学生学习音乐的时候，不能简单地学音乐这门单一知识，要把音乐当做学习的本体，增进各个学科的全面性发展。
二、音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学对策
（一）加强学生的艺术核心素养培养
学生艺术核心素养的培养应该将学习与实践有效结合起来，教师要从学生现实情况出发，选适合学生的音乐作品，强化学生沟通、表达方面的能力，让学生在欣赏音乐的过程中逐步增强即兴表演与创造的能力。实践出真知。所以，学生要使用身边所有渠道，积累音乐素养与聆听音乐的鉴赏力，让学生充分了解音乐所要传达的情感。高中音乐教学，在感情寄托上更加重视学生对音乐文化的深度理解，书中作品都会受作者心情和时代背景的一些影响，为了让学生的音乐核心素养得到全面培养，对作者的时代背景要先做了解，让学生能够从发展视角了解音乐文化，掌握音乐文化的特点，并逐步了解音乐与其他艺术的关联，充分理解时代发展对音乐产生的重要影响。考虑到学生未来发展对于音乐的需求，要把学生对音乐文化的理解具体分为下面几个重点，即中国音乐与世界音乐区别、音乐艺术形式、音乐的文化价值、艺术特点。还有就是掌握音乐在不一样圈子的使用和相互关联性，最终了解音乐的背景和产生的社会意义。
（二）以激趣为途径，触发学生的自主音乐需要
培养学生核心音乐素养的前提是让学生能够主动地去学习音乐，也就是要激发学生学习音乐的兴趣，当学生对音乐产生了浓厚的兴趣的时候，不需要老师的教导，学生就会自己主动地研究，并向老师请教，这就是自主音乐需要的培养。所以，在音乐课堂上，教师要从学生的角度出发，寻找学生的兴趣点，熟悉学生最喜闻乐见的音乐类型，走进学生的心里，才能激发他们的自主音乐需要。和其他的课堂一样，一个好的导入可以有效激发学生学习音乐的热情。而相对与其他学科，音乐课的导入有着自己的优势，因为关于音乐可以有很多的话题，教师可以用故事导入、情境导入，或者是视频导入。总之，就是在课堂的一开始就把学生的注意力集中起来。另一方面，丰富课堂的教学活动也是提高学生学习兴趣的一种方法，音乐课也不是一直枯燥地学音符，学唱调，老师一遍一遍的唱，学生再跟着一遍一遍地唱，这样就失去了音乐课的魅力。用多种多样的形式进行音乐训练，保证课堂气氛的同时也增强了学生的训练效果。
（三）音乐理论培养人的认知能力
人类区别于动物的很大一部分就是人类拥有很强的认知能力，认知能力是人类赖以生存的基本能力，学校的学科基本上都是在开发学生的认知能力。认知能力越高的人，学习成绩以及以后的发展也就越好。但是，认知能力主要开发的是左脑，而音乐能够开发右脑，保持两者的平衡，促进人的均衡发展。所以，学校才会对学生开设音乐课。为了让音乐真正发挥它的作用，在设置音乐课的时候要重视对学生的音乐素养的提升，也就是培养学生对音乐认知能力的提升。围绕学生的认知和理解规律，用学生最喜欢的方式把音乐知识展现出来，让学生掌握理论知识的同时学会如何去欣赏音乐。比如说，教学生识别乐器，不能只看看图片和名称，而是尽可能的把乐器带到班级，展示乐器的功能，让学生都能感受一下演奏某种乐器的要求，这样学生才能真正意义上认识这种乐器，对以后判断音乐的类型有了很好的启蒙作用。
（四）音乐创作开发人的创造能力
人类的艺术是一个从无到有，从有到繁荣的过程。每一种艺术都是人类创造性的体现，都是人类智慧的结晶。艺术的发展从某种角度来说就是人类认知能力的发展进步。比如说，在文艺复兴时期，很多的大艺术家都有着惊人的知识储备和艺术才能，正是他们创造性的思维推动了整个社会向前发展。艺术开发着人们的认知能力，提高了人们的认知水平，能够将人们瞬间的灵感激发出来，历史上的伟大音乐作品都是人们运用自己的知识进行创造的结果。即便是一段小小的旋律，都是人类认知能力的体现，正是因为音乐的思维启发的作用，音乐在人类的社会发展进步中发挥着重要的作用。音乐启发着人们的思维，思维的活跃让人们具有更多的创造力，创造力又推进了社会文明的进步。音乐就这样与人类社会的发展进步紧密地连接起来。人类的任何一种文明都需要教育这种方式进行传递，音乐的发展演变也一样需要专门的音乐教育，才能把音乐体系和创作延续下去。在学校的音乐课上，要把音乐作为启发学生思维的一种辅助课程，摒弃传统的音乐课模式，把音乐的学习提高到音乐素养的培养上来，把音乐欣赏和音乐创作结合来，提高学生的音乐欣赏水平和思维的活跃度。
（五）音乐鉴赏提高人的审美能力
音乐的核心素养之一就是要有较高的音乐审美能力，在保证学生学习音乐兴趣的基础上，学会欣赏有品位的音乐。目前的实际情况是，随着网络的普及，各种媒体形式的出现，给音乐创作提供了更多的渠道，同时也让很多品味低级的音乐开始流行，这样的歌曲不仅影响了学生的价值观，也对学生的音乐审美造成了负面影响。面对这样的现状，学校的音乐课要加大对学生音乐审美能力的培养，重视音乐核心素养的培养，提高对音乐作品质量的甄别能力。教育部门要在可实行的教育体系上建立一个完善的音乐鉴赏课程体系，保证音乐课程的有效性和辅助性作用。音乐审美能力是在不断的实践中锻炼出来的，在形成完整的审美意识之前，学校要提供大量的优质音乐作品，引导学生学会鉴赏好的音乐，逐步养成音乐核心素养。
三、结束语
总之，结合以上分析，有效阐述了如何提高高中学生音乐核心素养的对策，作为高中音乐教师，要不断加强教学实践能力，从而为学生日后的发展提供有效助力。
参考文献
[1]黄燕燕.音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（4）：149.
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