浅析情境教学法在五年制高职《基础会计实务》课程中的运用
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作者:蒋淑玲
摘 要：情境教学法是一种新的教学方法，是基于原有传统的教学方法上的一种创新，也属于探究教学的一种。普遍来说，目前高职院校的教学方式还停留在传统的阶段，在课堂上，教师只是负责将本节课程的内容传授给学生，教学方法过于死板，学生对课内知识点无法很快的接受并消化，对于课程知识点提不起兴趣，然而基础会计实务是学习会计知识的入门课程，此课程的专业性较强，需要掌握的基础知识点偏多，课程内容相对来说较为枯燥乏味。因此，想要让学生更好的融入本项课程，教学方法上就需要适当做出调整，引用新的情境教学方法能够更好的改善教学过程中的不足，推动会计教学的发展。
关键词：基础会计 教学方法 如何运用
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）07（b）-0239-02
设立五年制高职教育模式的目的是为了更加全面的培养专业性人才及应用性人才，设立的专业都是具有实用性且就业机会高的专业，刚入学的学生从开始接受专业知识学习及培训，对知识的理解能力及认知还不够，较高职生相对差一些。若是在教学方式上还处于传统的模式，那么专业性较强的课程无法让学生在短暂的课堂上更好的理解，学生容易产生厌学的心理，所以在教学方法上需要作出一些改变。引用情境教学法能够让学生们发挥主观意识，对所学专业有自己的认知和理解，保持良好的求学氛围，提升学生对专业课程的兴趣。
1 《基础会计实务》课程的教学思路
《基础会计实务》是在《基础会计》课程上更加注重实训及实操，课程内容更加专业，将理论知识与实际的案例结合在一起，同时也能锻炼学生们的动手能力及基础知识的运用能力。《基础会计》可能内容都是最为基础性的知识，所学的知识能为以后会计学奠定扎实的基础，后续开设了《基础会计实务》的目的是为了让学生们将所学的知识运用于实践中去，反复将基础的知识进行验证，加以总结，从而获取实训经验。然而在对会计专业课程进行设计时应当考虑到五年制学习的特点，着重的突出教学的重要知识点，化解分散知识难点，打破原有的传统教学模式，充分的运用情景教学法，设计一些与课程相关的教学情境，提出相关的问题，激发学生们的求知欲，在探讨中得出结论，将他们的思维调动起来，完成课堂上老师提出的目标任务。在传统的教学模式中，老师一般会将每个章节进行分类，将知识点分开学，但是每个章节之间都会存在知识点贯穿和联系，如果将知识点加以整合，重新设计新的课程，将一些枯燥的知识点融入至情境教学中来，是的学生能够迅速进入学习状态，在学习中寻找快乐。
2 如何对《基础会计实务》课程进行情境教学设计
我们在对课程进行设计时首先需要了解课程的特点，其次需要了解五年制学习的特点，针对其特点进行设计，再将情境教学特点融入至其中。情境教学主要分为5个步骤：情境布置、设立情境任务、进行情境问题探讨、完成问题探讨、对结果归纳总结。根据这五个步骤进行来进行分析。一是，情境布置。在对《基础会计实务》课程进行情境设计时，我们应当考虑到刚入学的学生还处于初级学习的阶段，对社会的认知及接触较少，会计运用方面就更加迷茫，这时我们设计的情境就需要更加贴近学生们的生活，将课程内容更加趋于生活化，让学生更好的理解死板的知识，通过生活化来转变学生对会计学科的认识，形成良好的学习氛围。二是，设立情境任务。在对教学情境进行布置之后，下一步就需要根据课程内容提出相应的任务，其目的是为了让学生们根据对所学知识的掌握情况，在规定的时间通过互相探讨去完成学习任务，与传统的灌溉式教学模式相比较，情境教学具有趣味性，能使得学生以兴趣为基础的前提下展开学习。三是，进行情境问题探讨，老师在抛出问题后，学生应当对所需要完成的任务进行探讨，在当时的情境下充分开动思维，表述自己的看法。同时，学生应当占据主导地位，刚开始接触到较为生疏的知识点，还需要老师利用多媒体素材及实物分析来对课程进行剖析，学生就能抱着学习的态度积极参与探讨中来，认真的听老师的分析。四是，完成问题探讨。在教师的正确引导下，经过同学们之间的探讨，再来完成老师布置的任务。完成的方式可以是同学们单独完成也可以是分为不同的组进行讨论完成，无论是哪种方式，同学们都能在经过情境教学后对知识点有一个新的认知，学生们利用所学习的新知识去解决问题，知识反复得到了运用，增强了对所学知识的记忆力。第五，对结果归纳并总结。学生们在经过课程情境教学之后，要学会总结，将知识得以归纳，明白难点知识在實际生活和工作中的运用，只有学会总结才能将所学知识学以致用。下面举一个情境教学的例子：情境布置：某财会专业毕业的实习生幸运的被某公司录用了。设立情境任务：财务上司要求他学习本公司常见的原始凭证的填制工作。进行情境问题分析：学习并且了解重要的原始凭证填制方法。完成情境任务：完成各类票据及凭证的填制，并且编织费用分配表格。总结归纳：各类单据的填报要注意方法及其操作规范。当然这知识最基础的五个方面，基础会计实训课程还需要结合实际的情况及学生的情况对教学方法做出改善，五年制的高职专业的学生还需要接受更多具有针对性及创新特点的教学方法。
3 情境教学方法在会计教学中需改善的问题
一是，目前很多专职学校没有设立会计实训室，单靠教师利用多媒体或者实际案例将学生们带入学习中是远远不够的，没有强烈的学习氛围，学生们很容易分心，所以学校应该设立基础会计实训室供情境教学使用。二是，教师应当在课前将课程知识点总结归纳，备好课之后再对学生进行情境教学，利用多媒体插入课件，剖析每个知识点中的难点，保证教学的质量。三是，教师应当注重情境设计，要符合真实的情况，与课程有密切的联系，达到情境教学的真正目的。第四，情境任务的设立需要有逻辑，最好是从易到难，先让学生了解简单的知识点，再逐步升华，这样学生更加容易接受课程内容。五是，当学生在情境探讨中遇到知识难点时，老师应当给予一定的辅导及提示，最终的完成者还是学生，这样能够让学生感受到合作学习的重要性。
4 结语
在《基础会计实务》课程教学方法的设计方面还需要更多的创新，在抛去传统的灌溉室教学方法的同时，采用情境教学法能够带动学生的学习兴趣，深挖学生的思维，让学生更好地参与课堂探讨，由最初的情境布置到最终的完成任务，这个过程能将学生们带入至本课程的学习中，积极推动学生们对问题的思考能力，同时也能够培养他们学解决问题的能力，让学生们更好地投入至《基础会计实务》课程中来。
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