新课程背景下小学英语教师专业身份认同研究

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　　摘 要 我国教育正处于转型改革的关键时期，教育观念变革背景下，教师应随着课程改革从新定位，逐步转变自身的角色，从而适应新的教育环境。多次课程改革下教师专业发展备受关注，但多数都集中在教学能力与职业素养上，教师身份认同危机不受重视。然而，新课程改革下教师传统教学理念和方法都发生了根本性变化，导致教师对自我身份陷入了认同困境，急需要重新构建自我身份，才能有效解决当前基础教育改革面临的问题。本文基于新课程背景下小学英语教师专业身份认同存在的问题，深入探究加强教师身份认同发展的策略。
　　关键词 新课程 小学英语教师 专业身份认同
　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A
　　知识经济时代下新课程标准提出，小学英语应该注重学生的学习地位，以学生学习为主构建新的教学模式，教师的传统地位以及身份也因此发生了变化。因为教学环境以及课程标准的变化，教师对自身的专业身份产生了疑问，个人价值信念与角色期待的差异较大，为增加对自我和教师职业的认同感，要让教师形成职业满足感等，以进一步更新我国教育基础体系，推动基础教育课程的改革。
　　1新课程下小学英语教师专业身份认同的危机
　　新课改下，教师以往熟悉的教学方法以及教学模式等都不在适应于新的课程体系，过去实践中的教学经验以及教学理念也与新课程思想不符，这些会影响教师对自我身份的认可。一方面，新课程改革的推进，促进教师转变传统的教学观念、教学方法以及教学理念等，另一方面教师在转变中会对自己的身份产生疑惑，要求教师重新构建自我身份。在《教师身份认同研究》一书中也曾提出，英语教师身份认可与教学环境、课程体系、教师性格等密切相关，教师应在教学改革中认识自我，进行主体性反思和心灵式追问等，才能实现自我意识的解放和更新，否则教师自我意识就会一直被禁锢在原地。
　　因此，新课程背景下，小学英语教师所面临的专业身份认同危机，主要是存在三大方面的影响：一是新课程改革导致教师缺乏对自身专业身份走向的把握，各地区课程改革的推进，注重教师技能与素质的培养，却忽略了教师身份的关注，没有意识到传统以知识传授为主的身份不再适应于现代小学英语课程教学。所以，教师原有身份认同受到威胁。
　　二是教师专业发展出现了理论与实践脱节的情况，不少小学英语教师理论研究无法为实际教学服务，难以在新课程改革下解决教学中存在的实际问题。而且，还有不少教师没有转变自身的应试倾向，阻碍了小学英语教师专业发展，也不利于教师调整自身的身份与工作态度。
　　三是教师新专业身份构建的失败。很多教师都在尝试构建新的专业身份，以适应新课程的改革，但是由于考试文化压力的影响，导致教师无法在改革中明确理想自我的身份，过于理想化定位自身的专业发展，很难应对好现实中存在的问题，使得教师对理想自我专业身份认同产生现实困惑。
　　2新课程背景下加强小学英语教师专业身份认同的策略
　　新课程背景下，教师需应对好传统教育观念的挑战。随着课程改革实现自身行为方式、价值观念以及利益需求等各方面的變化，以适应新课程改革的趋势，调整自我身份，从而走出自我身份认同危机。新课程下小学英语教师不仅仅是教学解惑者，还是课堂的组织者和决策者，将课堂教学主动权还给学生的同时，还要牢牢抓紧主导权，认同和接受新的教学理念以及教学方法，实现自我身份的重新构建。因此，新课程背景下应从以下几方面，加强小学英语教师对专业身份的认同：
　　一引导教师转变研究视角。在教师专业身份思考时，应从“该怎么当好教师？”转变为“教师是什么？”“我为什么要当教师？”等，从以往的职业思考转变为“人”的本位思考，通过真实个体思考等，以转变对自身身份的看法。小学英语教师在自我认同思考中，应以将自己作为课题，即使是教师自我认同研究，也要将教师作为个体“人”进行专业发展取向的研究，而不是一味地从规范论进行询问和研究。教师自我认同研究视角的转变，显著提高小学英语教师自我价值的认同感和生命价值感，从而促进教师自我转变身份。
　　二是关注小学英语教师自我生存现状，从教师自我积极构建入手，促进教师反思自我形象以及个体行为，从内在教育观念与现代教育理念的对比，促使小学英语积极追求自我。小学英语教师身份认同发展，应以人本主义为基础，加强对教师个体内在教育理念和外在教育行为分析，突出小学英语教师的个体地位;借助各项教育活动和培训机制，让教师在教学中实现自我价值，从典型事例以及实际生活问题入手，归于个体本位，摆脱市场经济以及经济利益维度对教师思想与观念的影响。
　　三是应促使小学英语教师积极参与到英语课程改革中。教师是教学的主体，也是课程的建设者，缺乏教师的参与，小学英语课程将无法顺利改革。小学英语教师也是社会人和经济人，学校不能一味从精神和工作角度倡导，还要从教师经济利益维度，让教师树立正当性的价值观念，处理好个体利益以及社会价值，从而实现利益的科学性调整，并调动教师的积极性，切实实现自我专业持续性发展。
　　3结语
　　综上所述，知识经济时代下，我国教育改革者的理念与教师实际行动本身就存在较大的落差，教师个人价值信念以及外在角色期待之间的差异，都会对教师身份认可产生负面影响，不利于教师认可自身职业。所以，为进一步促进基础教育的改革，应实现教师身份认同以及新课程理念等，解决基础教育所面临的诸多教育问题，且实现教育体系以及教育机制的革新。
　　参考文献
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