浅谈新课程标准背景下英语教师如何提升教学魅力

来源:用户上传      作者:易幼桂

　　摘 要：随着英语课程改革深入开展，教师如何根据学生特点与时俱进，不断提升教学教研水平，改进教学方法，与学生建立良好的师生关系，增加学生学习兴趣，充分发挥教师的主导作用是我们坚持课改所必须深入研究的课题。本文针对上述问题，结合几年来的课改实践经验，提出根据英语学科特点，充分展现英语教师的教学独特魅力，从而建立和谐平等融洽的师生互动平台，以达到最优的教学效果等看法，和大家一起交流探讨。
　　关键词：课改;学习;魅力;反思;教研;升华
　　
　　时至今日，英语课程改革已经在全国各地深入开展，作为英语老师——新课程改革的实践者，我们除了积极学习这一课程标准外，还应进一步加强业务学习，提升教学理论水平，创新教法以及新的评价方式，充分展示英语教师教学魅力，从而真正发挥教师的主导作用。
　　现在，笔者结合这几年的课改实践，谈谈一些粗浅的心得体会。
　　一、 时时加强理论修养和业务学习，拓展视野，积极提高自身素质
　　记得有个名人说过一句话：理论修养就像人类的灵魂，一个人没有了理论上的造诣，他除了剩下一具躯壳便什么也没有了。的确是这样，每个人不管从事什么样的职业，他必须拥有较深的理论知识和精湛的业务知识，这样他才能在自己的道路上走得更广、更远。课程标准明确提出：英语基础教育改变以往单一枯燥无味的知识结构，以英语为载体向学生传达更为广阔的人文理念，这人文理念结构覆盖多学科的知识，如科技、自然、音乐、文学、体育、历史、地理等等。面对这样的改革，作为一名英语教育工作者，就必须具备比较广泛的知识，才能完成这一改革的使命，如果你还停留在单一的教学理念，已经无法适应当前英语教育改革的步伐了。
　　再者，面对新教材、教师普遍感到词汇量大，生词较多课本语言输出信息少，教师一时难以适从。面对这种情况，教师应加强自身的业务学习，使自己与时代和新教材同步发展。学习的内容是多方面。首先是对教材认真钻研，理解教材的意图，掌握教材的脉络，以便今后教学工作的顺利进行。其次是对新课标的学习，新课标的特点是以学生的发展为基本出发点，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，培养学生综合运用语言的能力，教师应通过认真学习来真正把握这一课改要领。除此以外，还应加强对相关英语书籍的学习，真正使自己成为英语底蕴充足的英语教师。
　　二、 转变传统教学思想，改进教学方法，充分展现英语教师独特的教学魅力
　　英语教师除了是孩子成长的领路人之一，也是学生的崇拜者之一，之所以崇拜你，是因为你有独特教学魅力和超人的本领。那么教师又该如何将自己的魅力与本领充分发挥于课堂，从而避免学生望而却步，高处不胜寒的求知心理呢？
　　首先，应重视情感投入，建立和谐平等的师生关系。师生关系是人际关系在学校中的体现，是教育领域里人际关系中最直接、最现实、最需要的一种，因此，在课堂教学中处理好师生关系极为重要。我们知道，学生有时并非用理智支配情感，而是情感支配理智，他们对学科的学习态度往往并非因为其重要而去学，很多时候是受到师生关系的影响，如果他们喜欢哪位教师，就喜欢学哪位教师的学科，反之则讨厌这门学科。俗话说：“亲其师，信其道。”因此教师必须与学生之间建立一种平等合作的朋友关系，要构建一个和谐互信的课堂气氛，要用真挚的爱去激发学生对知识的兴趣和学习的热爱。教师应当通过多种方式（如面谈、书信、问候、英语角等）争取更多的机会与学生进行心与心的交流，建立感情，要对学生的学习和生活给予关心与爱护。另外，教师在组织课堂教学时必须要重视语言与非语言的感情交流，教师要善于使用充满感情色彩的语言，运用满腔热情、和蔼可亲的脸部表情及眼神，讓学生产生亲切感，从而进一步上升为尊敬与信赖。只有这样，学生才会尊重教师，配合教师的教学活动，才会热情地投入课堂教学与学习的活动中去。
　　其次，应转变观念、转变角色。在教学过程中，教师应由知识的传授者、讲解者变为教学活动的设计者、参与者，学习动机的激发者，以及学习过程的指导者。例如，在教学仁爱版九年级（上）Unit 2 Topic 3 Section C时，笔者在教学内容上做了如下设计：首先，播放了由Michael Jackson 演唱的 Earth Songs的视频歌曲，从视觉听觉上震撼学生的心灵，使学生陶醉于优美动情的歌声中，从而让学生体会到环境破坏给人类带来的危害。欣赏完了音乐，教师马上说：There are many kinds of pollution around us.并叫几个学生罗列出污染的种类。然后，教师说，周围的污染很严重，我们该怎么做呢？学生回答：We should do everything we can to protect the environment.For example，we can find some new energy.此刻，教师逐渐引导有哪些能源，例如，风能、太阳能、水能、核能等等，让积极参与小组讨论，之后每组选派一名代表发言。顿时，学生兴趣大增，对哪些是环保的能源逐步展开讨论，教师意识到机会来了，马上导入本节课的新内容，即新型能源，如biogas，electric vehicles，Maglev train。让学生陈述利用新型能源的优缺点，学生很快掌握了本节课内容。在此基础上，让学生总结归纳：What habits are good for the environment？并将学生的观点展示在幻灯片上。最后，利用学生所具有的知识，引导学生写How to be a greener person的书面表达。这样看似简单的活动却把更多的时间留给了学生，让学生参与到学习活动中去。通过对活动的参与使其真正获得会学习、会思考，会归纳总结的能力，以及通过学习获取种种信息从而进行交际的能力，也使学生从“要我学”走向“我要学”的自由王国之中。
　　再者，在课堂教学中，教师要对学生的基础、能力、个性等进行深入了解，在制定教学目标和设计教学活动时考虑学生的认知特征差异，分层次教学，对于不同的学生给予不同的指导和帮助，树立他们自信心，获得成就感。所谓认知特征差异主要体现在认知能力、认知方式和认知结构三个方面。认知能力的差异主要是指模仿能力、辨音能力、强记能力、语言归纳能力等方面的个体差异。它们在很大程度上决定了学生的外语学习速度和质量;认知方式的差异是指学习者偏爱的信息加工方式的不同，它既具有先天的因素，又是后天学习的结果;认知结构的差异主要指学习者在原有的知识概念在范围、数量、质量及组织状态方面的差异。这些差异会对新旧知识之间的干扰、知识技能的保持与迁移产生不同的影响。认识能力、认识方式和认识结构这三个方面的差异会对教学的效果产生直接的影响，这是我们在教学上一贯提倡“因材施教，因人施教”的宗旨所在。因此，若要调动学生积极参与课堂教学活动，教师首先要对施教对象的认识差异作一个比较全面的分析，并在此基础上为学生精心设计好每一堂课。使每个学生都能有新发展。例如，在通常情况下，由于班级的学生人数比较多，而那些成绩好、性格外向的学生胆子大，举手的次数多，教师也就在无意间给了他们更多回答的机会而冷淡那些基础差、内向的学生。为了避免这种情况长期发生，我私下找了一些基础差、内向的学生谈话，鼓励他们大胆发言，还给他创造了一个与其他同学平等举手回答问题的秘密——课堂上如果自己很有把握回答问题时举起右手，比较没有把握时举左手，那么，我就能有的放矢地根据举手的情况给他们回答问题的机会，避免他们尴尬，从而增强学生的自信心。久而久之，他们对英语产生了浓厚的兴趣，学习的效果也越来越好。 　　三、 树立新型教学理念，积极进行教学反思，不断提高教学艺术
　　在新课改的初使阶段，由于受各种条件的限制，教师的教学经验不足，教学方法仍处在摸索探讨之中，这就要求教师要不断地进行自我的学习反思与教学反思。教学反思，能使教师记录下自己教学中的成功与不足，审视自己的教学过程是否完整，教学活动是否科學、合理和有效。在教学活动中，由于教学对象，教学环境和教学环节的变化，课堂中有些问题是教师在备课中所难以预测的。教师可以通过反思，将在教学中出现的新问题以及学生从作业练习中得到的反馈信息记录在案，将自己的教学得失作为下一轮教学的参照，以防止某些失误在今后的教学中重新出现。通过教学反思教师可以总结教学中成功的经验，吸取教师曾经失误的教训，以便最大限度地提高自己的教学水平和教学艺术，更好地展示出英语教学魅力。
　　四、 勇于探索，引导学生积极参与各类活动
　　俗话说“教学有法，教无定法”，面对新课标，新教材，虽然有新的教学模式，但却没有固定的、行之有效的模式，这就需要我们从教材结构、班级规模、课堂教学的组织技巧，活动形式，评价方式等方面进行大胆探索和尝试。例如：教师可以指导学生在课外经常开展各种活动，像英语朗诵比赛，英语智力竞赛、英语角、英文书法、英语黑板报、英语手抄报等。此类活动的开展，既丰富了学生的生活，又为学生英语的运用能力创设了一个平台。
　　五、 发挥教研组、备课组的作用，进行集体备课，强化教研功能
　　由于个人认识问题的局限性，使教师对教材钻研不透、理解不到位，对于一些实质性的问题，不能正确处理，这样每周一次的教研活动显得尤为重要。以教研组长或备课组长为龙头力量，召集教师在一起，针对每周要上的某一课题，发表自己的看法，提出自己的上课思路，探讨、发现、归纳总结教材的实质所在。之后，备课组长将每位老师的精华集中起来，为新课题的上课做好准备，这样不仅有利于新课的顺利进行，还能促进个体隐性思维向集体转化，从而使集体知识得以创新，以利于提高教师整体的教研教学水平。
　　六、 总结
　　总之，教师肩负着教书育人的重任，应该具有与时俱进，创新精神的理念，要强化学习和自身的内外修养，把学过的知识不断重新整合、反思、升华为属于自己独特风格的知识结构，从而充分展现出英语教师独特的教学魅力，发挥出教师的最大作用。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要（试行）.教基[2001]17号.
　　[2]王兆生.教学艺术[M].开封：河南大学出版社，2001.
　　[3]夏谷鸣.正确把握英语课堂以人为本的思想[J].中小学外语教学，2002（8）.
　　作者简介：
　　易幼桂，福建省龙岩市，福建省漳平第三中学。
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