浅谈新课程标准下小学作文教学策略
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摘 要：小学作文学习是语文学习中的一个重要板块，也是教师在教学中需要着重突破的教学重难点。作文的有效教学可以帮助学生构建一个认识自我、表达情感的途径。因此作文教学不论是从学习目标还是学生的日后发展角度来看，都具有举足轻重的地位。新课程标准要求教师在课堂中做好引导者的角色，在课堂中能够教会学生能力，而不只是知识。因此在教师进行作文教学的策略设计中，需要不断调整和完善，以顺应学生在当代的发展需求。主要从创设情境、开展课外活动、构建民主课堂氛围等几个方面研究在新课程标准下如何更好地对学生进行作文教学策略，以此为相关的研究提供一定的理论支持。
关键词：新课程标准;小学作文;教学策略
作文是学生认知自我，表达自我，并进行与外界精神联系的重要途径，同时作文学习目标的达成也可以促使学生更好地关注世界，达成情感态度价值观目标。传统的作文教学主要是集中在阅读、练习、评价几个方面。这种教学的好处可以让学生在阅读大量范文后了解到优秀作文的标准，并以此为目标进行学习和练习，最后在教师的批改指导下进行修正和完善。但是这种教学模式也具有一定的缺点，这种教学模式会提高学生写作的技巧与得分的能力，可是却忽略了学生的主观能动性与学生自己真实情感的表达;同时大量的范文阅读很容易将学生的创作思维限制在一个范围内，在之后的写作中也很难再突破;其次也会让学生对写作失去兴趣与耐心，反而把作文写作当成是必须完成的作业，而不是自己内心与外界联系的窗口，这对学生未来的发展和表达都有一定的负面影响，因此教师就需要调整传统的教学模式，让学生在新思维的指导下，爱上写作文，喜欢写作文，同时能够提高写作的质量。
新课程改革要求教师一方面要改变以往的教学模式，另一方面则是需要着重改变教学理念。改变教学理念和教学方式，就是要打破传统的课堂，打破“一言堂”，将课堂交给学生，让学生做自己学习的主人。同时小学语文新课程标准中已经着重指出，学生在理解了文章之外，更重要的是要多鼓勵学生对文章进行多角度和有创意的理解阅读，从而通过对阅读期待、阅读反思和批判等方式的依赖，来提高学生的理解力，也能更好地扩展学生的思维空间，从而更好地提高学生的阅读和写作的质量。所以在小学作文的教学策略中，我们需要改变传统的教学模式，有效地促进学生的写作能力。
一、创设情境，激发兴趣
写作的具体思路就是需要学生利用书面的方式将自己心中所想，心中所感表达出来，因此写作的具体能力程度在于学生心中是否有希望表达的事物和如何自然地进行表达。教师首先在课堂教学中需要激发学生的表达欲和日常生活中的观察能力，以此来调动写作的积极性。教师在教学中可以通过创设有趣的情境来激发学生的表达和写作兴趣。
在课堂中，可以利用现代信息技术进行情境的构建和兴趣的激发，这种情境的构建中需要注意的就是要在形式和方法上吸引学生的注意力，才能有效地展开对学生的教学。比如尽量多地使用挂图和视频动画，尽量多地把课堂交到学生的手中。比如说在进行《我喜欢的动物》写作时，教师可以首先播放一些有趣的动物视频，比如说“动物世界”的片段，让学生在观察这些动物的同时，用自己的语言向别的同学介绍自己知道这种动物还有什么特点，还有什么特别的故事，最后将这些小的故事和片段进行构架处理，再由教师进行分析怎么表达可以更生动和吸引人，或者怎么表达才可以更加准确。在进行了这样的教学情境联系后，学生就可以自己动手写“我喜欢的动物”。这样情境创设后的写作，通常学生会有更多观察和思考的感悟，也能更好地进行相关写作。
根据实践经验教师应当认识到：学习本应该是一个主动并且积极的过程，如何让学生主动且积极地学习一直是教师探讨的内容。尤其在小学作文教学中，如何合理地帮助学生理解写作技巧，解决写作难题，进行写作、表达能力的培养和教育正是我们探讨的方向。生活情境教学则可以帮助学生有效地进行学习，在这个过程中，教师主要扮演指导和引导的角色，教师为学生提供一个现实生活中的题目和观点，引导学生进行表达，但并不给出写作的唯一模板，而是由学生自己互相交流或者思考，形成主动写作、主动发现问题的主动思维，最终引领学生实现学科所要达到的核心素养。这样用思考来引导学生，用情境提问学生，既可以达到思维能力提升的目的，也可以构建一个有趣的作文课堂。
二、开展课外活动，丰富写作素材
小学生作文最大的问题就是记录的内容仿佛流水账一样，可是仔细看其中的内容都是学生自己编的假话和空话。可见学生在进行作文书写时最大的难题就是没有素材，这主要是由于学生对生活中的小事缺乏敏感的记录和细心经历，因此教师可以首先带领学生多开展课外活动，帮助学生认识到素材选择的方式，之后再进行素材选择的有效性与在生活中进行观察的重要性。
开展作文活动的教学中，教师可以找一些学生没有共鸣和感受的话题进行活动开展。类似于“厨房中的事情”“我最喜欢的植物”这种类型的作文可以指导学生进行课下体验与交流。类似于进行《我的祖国》写作时，很多学生对祖国的认识较为浅显和简单，这个时候就很难在这种认知下写出吸引读者，引起读者共鸣的作文。这种素材的选取中，教师就可以带领学生参观博物馆和纪念塔，让学生在博物馆真正的历史记录与一些表演中认识到自己的祖国经历了哪些困难，是如何发展起来的。在这种活动之后，学生书写的作文通常会更有共鸣感，并且带有自己的感受。其次教师也可以组织学生去看望革命老人，通过听革命老人的故事，与老人戴着的历史遗留物让学生真正地触摸到自己祖国的发展历程，也更激发学生的爱国情感。
三、营造民主自由的课堂氛围
很多课例显示，教师处于引导地位，学生处于主体地位的学习方式确实可以有效地锻炼和激发学生的学习能力，但是这种学习方式需要有一定的限度才能发挥其最大的作用。现在在新课程改革的推动下，有很多教师盲目地进行课堂学习方式的设定，将整个课堂完全交给了学生，但是教师却不发挥组织与引导的作用，这样的课堂学习方式很容易对学生放任自由，达不到学习目的，需要教师时刻反思与改进。还有一种情况是教师在学习方式方面不是全面交给学生，而是全部由教师自己控制，尤其是受应试教育的影响，教师多在布置作业和作业选取方面受传统教育思想的引导，利用一题多做的方式来帮助学生获取高分，教师甚至将不同类型的作文题目归纳成各种各样的模板让学生进行大量的模仿和重复，而学生自己勤加记忆，结果使得每一个学生写的作文都大同小异，没有自己的思想。 因此为有效地构建作文教学课堂，在课堂教学中，应该充分发扬民主的教学理念。教师对课堂的把握是否有效，更多的时候是要把握教学内容的趣味性与合理性，教学方式的尊重创造性和课堂氛围的民主性。即使是以学生为主体的课堂，教师也要做好这个引导者的角色。使课堂内容的设计和课堂活动的进行吸引学生的注意力，以此更好地把控整个课堂。而良好的课堂氛围可以帮助教师更恰当地抓住学生内心的发展规律以及需要提高的地方从而进行指导。
民主自由的課堂氛围可以帮助学生在作文写作课中更加勇于说出自己的想法，也可以更好地进行作文的书写。除此之外，民主自由的课堂氛围还可以应用到作文批改中，比如说教师可以简单地利用几个提问：“你最喜欢这篇作文中的哪一个部分？”“学完本节课后你对这种类型的文章写作有了什么认识”“你认为本文作者想说明一个什么问题？你对这个问题怎么看？”让学生读自己的文字，读他人的文章，进行优缺点互补，可以有效地帮助学生进行文章的批改，这样的教学模式也可以更好地帮助学生认识到自己与其他学生在写作中的错误，保证下次不再出现。
四、巧用文章阅读，提高学生写作能力
新课程下的小学教学，主要是培养学生的创造力，提倡学生全面发展。对于小学语文作文教学，这种能力对于学生的写作发展来说，具有极大的促进作用。
1.发挥教材功能，学习写作方式
小学语文作文教学的重点是教材的合理使用，学生在读懂、学懂、会理解文章之后才可以进行有效的作文教学，可以说教材合理的使用是作文教学的重要保障。现在小学语文课本中的内容被分成了特定的主题阅读进行学习，这种方式便于教师进行写作方式的讲解和整合。因此教师在进行教学中要充分发挥每一篇课文的功能，帮助学生构建好文章的书写要素和感情投入，以此对学生进行适当的熏陶和训练。
比如，教师在学习了鲁迅先生的文章后，可以继续选择鲁迅的相关文章，比如《朝花夕拾》《三味书屋》，或者与鲁迅同时代的作者，在一个背景或者一个作者的笔触下联系文章中的感情和思想，帮助学生进行文章分析。这样的教材解读可以有效地帮助学生进行写作训练，让学生在文章中感到写作的意义，看到写作的方式，最后需要教师对学生进行总结和督促，让学生进行小练笔，来帮助学生更加熟练地掌握写作方式，提高学生的写作能力。
2.自主合作探究，激发学生兴趣
进行作文教学之前，可以先给学生有一篇范文，让学生进行片段阅读之后自主合作，谈谈这样的写作哪里好，哪些地方不好，如果是自己会怎样表达。比如阅读《跑进家来的松鼠》。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。教师需要将作文的评判方式传授给学生，让学生能够慢慢地独立进行作文的批阅，说出哪里好哪里不好，最后教师应适时地给予学生点拨。
综上所述，新课程改革下的作文教学更多的是需要重视对学生能力的培养，这种能力的培养需要教师进行策略和教学方式的提升，才能更好地将传统的作文教学模式进行改进，从而帮助学生构建一个有效且能促进能力发展的作文教学课堂。
参考文献：
[1]金哲.新课程标准下小学作文教学的新尝试[J].语文教学与研究（大众版），2017（4）.
[2]苗慧.基于新课程标准的信息技术与小学作文教学整合的实践研究[D].内蒙古师范大学，2012.
作者简介：魏晋翠（1970.12—），女，甘肃皋兰人，甘肃省兰州市皋兰县忠和学区罗官小学一级教师，大学专科，研究方向：小学作文教学策略与方法。
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