经典诗文群文阅读在高年级段的实施策略
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作者:张有英
摘 要：古诗词教学一直是小学语文教学的难点。群文阅读教学法是一种新型的阅读教学方法。在小学语文教学中运用群文阅读教学法，不仅能有效地提高学生的阅读兴趣，而且能促使学生参与阅读。在此基础上，本文将着重分析古典诗歌阅读教学在高年级的具体实施情况。
关键词：经典诗文;群文阅读;实施策略
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）36-0113-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.105
古代诗歌在小学语文教学中一直是一个难点。其难点主要在于理解难度较高、时间紧迫、内容多意境空间少等方面;在方法习得中多以理性思考，与古代诗歌中的感性学习相矛盾。那么如何让学生在课堂上学习一组古诗，既融入意境，又了解内涵，还能掌握方法？本文深入研究了古典诗歌教学中群文阅读的教学策略，以提高群文阅读的应用效率。
一、 “群”中得“意”更要聚“法”
（一）着眼多文同现，统合提升
第一，归纳提炼，不断提高。“多文同现”其实也是群文阅读的功能之一，在对学生的引导方面需有所重视，让学生通过对比分析的方式找到文本之间的联系及特性，不仅如此，还能找到文本间相似的手法及共同的主题等。让学生学会文本分析比较的方法，这就是群文阅读至关重要的作用之一。为了增强古诗群文阅读的有效性，需培养学生在完成首次古诗学习以后，能够有效地归纳出之后本文学习该采用的方法。如，在学生对《出塞》进行完朗读之后，教师要对学生进行引导，让学生进行审视及回顾：古诗中“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”所体现的作者情况是怎样的？学生通过分析讨论得出答案。利用这种对写作背景的分析及讨论，学生的认知基本能形成统一，而这样的讨论过程其实也就是归纳淬炼的一个过程。学生可以将这种探究诗人诗歌意境及写作手法的方式进行归纳总结，有效应用到之后所要学习的文本之中。
第二，对统与合的提高需加强，这也是群文阅读最终将要实现的目标之一。让学生掌握统合的概念，形成良好的统合习惯，不断增强学习中思辨、分析、归纳、统一、联系等能力。在实际教学过程中，在学生对文章中所体现出的情感有所体会之后对学生进行引导，让学生把多篇文章进行整合，并进行相应的阅读分析，找到其中的共同之处。之后，让学生依照文章作者的生活背景进行归纳总结，以找到同类文章所包含的特点，让学生的学习有所延伸，从一篇到多篇。最后，再根据同类型文章及作者的写作特点，让学生更好地感知处在那个时代下的作者有着怎样的一种情怀。学生对这些概念有所掌握之后，很快就能把所学到的知识加以整体处理，从而得到更为系统化的知识，而这些都是单篇阅读教学无法实现的。
（二）着眼文体特征，体味意境
首先，突出了多层阅读。古诗特别讲究韵味及格律，所以尤其适合朗读。在进行古诗教学时，不仅要体味意境，还要重视朗读教学。在进行群文阅读的教学过程中，教师通过不断指导多层朗读，让学生更好地体味到文章的主要内容，融入到文章所抒发的思想情感之中。
其次，重视体验感悟。学习诗歌的过程中应进行充分的联想，这才能对其意境有更好的体会。虽然阅读课阅读量得到了增加，但古诗文本的学习重点及方式仍然没有改变。在进行课堂教学时，其重点是对核心议题的感悟，教师不要选择以往的教与说的教学方式，而是让学生通过意境感受，慢慢品味其中内涵。当教师提出相关问题后，学生便能很快地从中捕捉到文章的关键词。
二、联“文”有意，联“生”有情
（一）为学生选择合理的阅读文章
选题要注意课文的内在特征，注意课文之間的关联度，并以适合学生为基础，这也是至关重要的一点。教师可以把语文教材作为选择依据，根据教材中的主题选择相应的课外阅读材料。教师应把内容相似、主题相近的文章相结合，这样能让学生更有效地对其进行整合学习。教师也可以在教授完一个单元的内容之后，开展群文阅读教学，概括教材内容的重点，并以此为基础进行群文阅读，这样的方式能让学生对教材内容有更深入的理解。为了让学生某一方面的理解能力得到提高，如针对文章所要体现的思想情感方面，教师可以对阅读材料进行筛选，筛选过程中需注意学生身体、心理等方面的发育情况，最终找到更适合的文章。
（二）关注文本的关联度
在六年级的教育版，有一首诗为《鸟鸣涧》，教师选择了另外两首诗《鹿柴》《竹里馆》展开群文阅读。首先，这三首诗都是王维的作品，其写作手法都是“以动衬静”，都能突出王维的山水诗的共性。这样的教学方法不仅可以让学生更好地理解“以动衬静”的写作方式，还能更好地了解诗人的写作风格及特点，掌握“以诗读人”的方法。
三、结语
总之，小学高年级古典诗歌阅读教学不能再局限于课文精读的教学，教师应努力培养学生的阅读能力，教授给学生适合课外阅读的技巧，让学生体会到经典诗文群文阅读中简洁、高效之处，从而减少学生课外阅读的任务量，为培养学生课外阅读兴趣打下坚实的基础。
参考文献：
[1]梁健.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].文学教育，2016（18）.
[2]陆晓英.谈小学语文群文阅读教学策略[J].新课程，2018（4）.
[责任编辑 李 媛]
作者简介： 张有英（1974.8— ），女，汉族，甘肃民勤人，一级教师，研究方向：小学阅读教学。
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