如何在小学语文教学中开展写作教学
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摘 要：写作教学是小学语文教学中的重点，同时也是难点。在传统的教学中，小学语文教师照本宣科，没有教给学生写作的方法和技巧，导致学生在写作时无从下笔。为了改变这种现象，小学语文教师就应该激发学生对写作的兴趣，引导学生在阅读中积累素材，让学生在写作时可以做到有话可说，有事可写，丰富作文内容，提高文笔水平，从而提高学生的写作能力。
关键词：小学语文 写作教学 策略
写作是小学语文的重要组成部分，发挥着不可或缺的作用。学生只有掌握良好的写作技巧，才能提高语文成绩。然而由于我国存在考试制度，很多小学语文教师过分重视学生的作文成绩，给学生施加了压力，学生容易对写作产生畏难心理，担心自己无法取得良好的成绩，长期下去，学生就会丧失对写作的兴趣，导致学生的语文成绩一再下降。因此在小学语文教学中，教师就要为学生营造和谐轻松的学习氛围，减少学生的压力，让学生能够体会写作带来的乐趣，才能有效地提高学生的学习质量，从而提升学生的写作
水平[1]。
一、提高学生的思维能力
小学生具有思维活跃，想象力丰富的特点，小学语文教师就应该根据小学生身心发展的特点进行教学，促进学生的全面发展。很多小学语文教师为了降低教学难度，于是给学生布置命题作文，让学生在规定的范围内进行写作。这种方式虽然降低了学生的写作难度，但是所有学生写出来的内容千篇一律，没有新意，从而禁锢了学生的思想，扼杀了学生的天性，不利于学生的发展。例如教师给学生布置作文，题目叫《我的爸爸》，教师要求学生通过讲述一件事来体现出爸爸的爱是严肃的，严格规定作文的立意，不留给学生发挥的空间，这就导致学生依赖教师给出的命题方向，无法提高学生的创新和创造力，违背了素质教育的理念。因此在写作教学中，教师就要注重培养学生的想象力，让学生能够从多个方面去思考作文，写出各种各样的作文。只有这样，才能提高学生的思维能力，从而激发学生的大脑潜能，让学生越来越聪明。
例如小学语文教师可以给学生布置想象类的作文题目，对于写作内容不予限制，让学生自己随意进行发挥。比如教师可以让学生写一写未来的世界。很多学生就会发挥自己的想象力，有的学生就会写在未来世界里，有人发明了瞬间移动的交通工具，于是汽车，地铁，自行车等交通工具都已经被淘汰了，人们只要在家里进行一键定位，就能在极短的时间到达目的地，从而节约了时间。还有的学生会写在未来的世界里，由于环境受到了污染，空气变得非常珍贵，很多商人开始出售空气，一小袋空气就要几万元，因此保护环境，从我做起。学生天马行空地想象，就能提高学生的思维能力，从而提高学生的写作水平。
二、激发学生的写作兴趣
有位伟人曾经说过，兴趣是最好的老师。的确，只有当学生对写作产生了兴趣，学生才愿意主动写作，体会写作带来的快乐，从而提高学生的写作能力。在写作教学中，教师就应该引导学生观察生活，让学生养成写日记的好习惯，将日常生活中有趣的事情记录下来。在实际写作时，学生就可以直接引用日记里的素材，从而丰富自己的作文内容。小学语文教师还要激发学生的写作欲望，让学生具备想要倾诉的欲望。因此，教师可以开展有趣的实践活动，让学生快乐地投入到活动中，激发学生的写作热情，调动学生写作的积极性和主动性，从而提高学生的写作欲望。
例如教师指导学生写作《令人难忘的春游》时，教师就可以组织学生一起进行春游活动，培养学生的写作兴趣。教师可以根据学生的建议选择春游地点，让学生亲自感受春游的乐趣。在春游中学生发生了很多故事，有快乐的，有尴尬的，有兴奋的，学生就可以将这些事情写在作文中，使作文流露出学生的真情实感，从而提升学生的写作能力。
三、重视模仿训练
小学生还没有积累丰富的词汇和句子，他们不能独立写出好词好句。因此在小学写作教学中，教师就要引导学生积累素材，让学生将文章中的好词佳句摘抄到笔记本上，并且熟读背诵，进行仿写训练，从而提高学生的写作能力。毕竟模仿也是一种有效的学习方式，符合小学生的天性。学生通过模仿练习，就能获得新的知识，从而不断提高学生的语言组织能力，有利于学生的长期发展。
例如在学习《春》时，这篇课文有这么一段话，桃树，杏树，梨树……都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。这句话用了比喻的修辞手法，教师就可以引导学生仿写这句话，让学生提高对比喻句的理解力。学生可以这样写：妹妹的脸特别红，好像一个大苹果。这篇课文还有一段话，鸟儿飞来飞去，歌也老不停止——大家都说：春姑娘，愿你永远在这里！这段话运用了拟人的修辞手法，学生就可以进行仿写，大树看到了石缝中的小草，得意地说：“我可比你高大多了”。學生通过模范练习，就能理解更多的写作风格和写作技巧，从而提升写作教学的质量。
结语
综上可知，在写作教学中，教师要正确指导学生进行写作，注重教给学生写作的技巧，提高学生的写作能力，从而提升写作教学的质量。
参考文献
[1]徐鸿飞.小学语文作文教学的有效策略[J].西部素质教育，2019，5（06）：246.
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