初中英语教学策略
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作者:骆腊梅
【摘要】随着时代的发展和社会的进步，英语学习和英语教学受到越來越多的关注。英语已从工具变为创意，知识库。在国家大力倡导素质教育的情况下，新课程已进入校园。在新的教育理念下，如何做初中英语教学？每个学生都有很大的潜力。教育最根本的目的是培养人的潜能，这也是素质教育的重要组成部分。作为一名教师，有责任培养和发展学生将学生从被动学习转变为主动学习的潜力。
【关键词】初中英语 兴趣 学习环境 教学策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0120-01
一、培养学生学习英语的兴趣
如何培养学生的英语教学兴趣？我认为，应做好如下几方面。
首先，作为一名教师，你应该热爱自己的事业，热爱你的学生，传递你对英语和生活的热爱。用最真实，最美丽，最谦逊，最健康，阳光和最热情的东西向学生展示你的生活。容易接近的老师是学生感兴趣的先决条件。因此，教师应从学生的角度体验他们的学习活动和认知过程，并寻求学生容易接受的方式。在课堂上，教师应充分尊重学生，关注学生，培养学生的自信心，使他们在精神上得到满足。这种满足感成为努力工作的动力，从而加深了学生对教师的信任。进行课外活动，更多地关注学生，感染学生，更多地了解他们的想法和要求，并了解他们的爱好，个性和对课堂的偏好。与他们共鸣，激发他们对语言和生活的热爱，从而转化为学习动机。
其次，运用灵活多样的教学方法，生动的教学语言，四肢，插图和简笔画，创造语境，激发学生学习兴趣，发挥潜能，生动地呈现教科书中的场景，使用投影仪，录音机，简笔画，物体，模型，动作，小型演出以及许多其他直观手段，调动学生的感官并将它们引入特定的情境。在游戏，乐趣，故事，探索和竞争中获得乐趣并学习知识。
最后，让学生体验成功的满足感，体验学习的乐趣，这是教师发展兴趣的重要的方向策略。心理学家告诉我们，一个体验成功喜悦的人会激发对思想和力量的无尽追求。教师应充分利用学生的成功意愿，努力使每个学生在课堂教学中获得成功经验，使每个学生都有在不断成功的过程中取得更大成功的愿望。
二、营造轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法始终是枯燥乏味的。没有什么是轻松愉快的，所以没有兴趣谈论。即使是那些努力学习的学生也只不过是对知识的记忆，这是最后的手段。但在多数情况下，由于学生对英语学习不感兴趣，部分学生慢慢的就放弃英语学习，导致学生成绩“两极分化”和老师的教学质量变差。在课堂上，根据教学内容，老师可以讲一个幽默的笑话，一句谚语或者学生可以在课前三分钟练习英语会话，言论自由，自由交谈，并集体唱一首英文歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。
三、教学方法初探
（一）分组训练
每每在开始上课前我会提出“分组”的要求。因教师与学生是一对多，课堂时间紧张，教学任务繁重，所以无法满足与每位学生做充分的对话训练，分组训练则是个不错的选择。但我要求的分组并非三五成群，而是仅2人一组，学生可自由选择组员，但附加条件是每周的训练对象都必须更换。具经验分析，因中学生个性较强，如强制指定组员容易出现性格排斥情况，但由学生自由选择组员的话，他们就能更乐意支持对方口语训练，而且仅2人一组可以保证口语的训练量，有效避免出现某学生被冷落的情况。每周更换一次组员的目的是为了让学生适应各种英语口音，标准的和模糊的发音都要适应，利于学生听力训练和理解能力的提高。
（二）紧抓语法教学
初中英语语法知识在教材当中的分布较为零散，学生理解起来很吃力。每单元Gramma Focus出现的语法要让学生反复造句，而且每周要组织语法专题的小测验。另外教师还可辅助学生做语法总结，例如接不定式做宾语：动词+to do sth.、接动名词作宾语：动词+doing sth.、接现在分词做宾补：动词+sb. doing sth.、常见动词+sb.+of sth.、常见动词+sb.+for doing sth.等内容进行罗列总结，然后打印出来发给每位学生，以方便学生记忆。为提高翻译能力，还可节选与知识点相关的外文名著或外文杂志选段让学生翻译，例如在学习prevent sb. doing sth.（阻止某人做某事）时，我节选了英文杂志上的一句话“Enducation would be the best and final prevention against social evils.（教育将是对社会弊病的最好和最终的预防）。”未学过的单词，我会单独翻译出来，再让学生翻译成完整的长句，开始练习的时候学生们感觉很吃力，即使心里明白句子的意思，但在语言组织上依然无从下手。渐渐随着练习量的增加，学生们适应了英语长句翻译的惯用法，也就熟能生巧了。
（三）加强口语训练
加强学生口语训练是英语教学的基础环节。我曾于2016年秋季做过一次教学实验，选取英语平均成绩最差的班级，于每日早自习时间到操场集合，让学生以自己最大的声音去循环朗读两篇英语课文，第二天再更新两篇英语课文让学生们大声循环朗读，其他班级均无此训练，经两个月后，训练班的英语月考平均成绩已经进步到第二名。此教学实验说明，通过口语的强化训练，能激发学生大胆的发声练习，即使发音出错也无须害怕别人的嘲笑，更正错误后再勇敢的朗读，点滴的进步会给学生带来惊喜，从而对英语产生浓厚的情感，学生也自然而然的愿意探索英语的学习了。
（四）组织英语能力竞赛
适当组织英语能力竞赛活动，活动要求不必突显高难度，只要求“准、顺”这两点。准，是语法、单词、发音运用得准确。顺，是表达符合情理、表述连贯即可，题材不限。从活动开展的实际效果中看，学生们的思维要比教师想象的还要开阔，有的给英文歌曲填词改编，有的英文演讲，有的用英文作诗，等等，就连英语成绩最差的学生表演后都获得了同学们的阵阵掌声。下一步我还将计划组织简单话题的英文辩论赛，锻炼学生英语语言组织能力、听力和反应能力，更有助于英语作文的写作。通过种种强化训练，希望能培养出能力及高分于一身的人才，而不是高分低能的考试工具。
四、结束语
本文将初中英语语法、单词、口语、综合运用等方面的教学经验进行了浅析和总结，在听、说、读、写等授课方式上指出了浅薄的见解，希望业内人士多多给予批评指正。对近几年的教学效果分析，通过互联网辅助英语教学和展开趣味性教学效果尤为突出，这也与中学生个性突出、好奇心强的性格特点相吻合。总之，教师要尝试通过各种途径展开多样化的课堂教学，从中选取教学效果最好的一种延用下去。笔者将继续探索科学的教育方式和方法，让更多中学生提高英语水平，爱上英语学习。
参考文献：
[1]马爱东.初中英语课教学中研究性教学模式的运用探析.《成才之路》，2013（33）.
[2]陈依刚.初中英语教学中赏识教育运用探讨.《读写算：教育导刊》，2014（2）.
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