小学阅读教学中儿童诗的创作实践研究
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作者:石小艳
【摘要】随着国家的进步，教育事业也在不断进行改革，对于小学生阅读教学中儿童诗的创作也越来越重视。在儿童诗创作的过程中，老师应该引导学生正确地进行创作，首先，带领着学生反复朗读诗歌，真正理解诗歌的含义，其次在阅读教学过程中时刻观察学生的天性，最后，可以采用现代化的教学方式，利用多媒体课件，直观地为学生表达诗歌的情感，使学生感受到诗歌的魅力。通过以上几种方式，可以让学生更好地理解诗歌，从而创作出更好的作品。
【关键词】小学阅读教学;儿童诗教学的意义;“再创作”
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学阅读教学中儿童诗的创作对于小学生的影响还是特别大的，小学阶段是学生整个学习生涯的基础。在儿童诗的学习与创作过程中，可以提高学生的想象力、创作力以及学生的语言表达能力，同时还能提高学生的学习积极性，学生学习积极性提高了，学生的每门学科也能得到提高。所以本文就小学阅读教学中儿童诗的创作进行分析，首先说明了儿童诗教学的意义，其次讲述了儿童诗创作的策略以及老师如何正确引导学生进行创作。所以说，阅读教学中儿童诗的创作对学生还是有着巨大帮助的。
一、小学阅读教学中儿童诗教学的意义
（一）儿童诗教学讓学生参与生活
目前学校与家庭因为过于注重学生的学习成绩，往往忽略了小学生的参与意识，使学生的思维逻辑没有得到锻炼，并且使他们养成了被动接受知识的习惯。学校与家庭应该重视学生的参与意识，因为这对于学生今后的学习是有帮助的，可以提高学生的创新、想象、操作实践能力，以此来提高学生的素质，便于以后能够更快适应社会，保证学生的身心能够健康成长。在阅读教学过程中，让学生带有感情地朗诵儿童诗歌，并鼓励学生自己创作诗歌，在创作过程中，学生需要通过观察生活，体验生活，以此来创作诗歌，从中可以提高学生的逻辑思维能力，同时也可以提升学生参与生活的能力。
（二）儿童诗教学让学生体会创新懂得积累
创新能力是需要从小进行培养的。培养学生自己创作儿童诗歌，就是培养创新能力的过程。同时，也应该让学生懂得积累，因为创作诗歌并不是简单的事情，不是学好知识就可以的，需要学生提升阅读量，只有不断阅读优秀作品，才能丰富自己的内在，所以应当注重小学生的阅读教学。小学阶段课本上的知识是有限的，必须通过阅读来提升自己的知识量，不断积累经验，才能在创作时拥有灵感，所以应该从小培养学生读诗写诗，让学生爱上阅读。
（三）儿童诗教学让学生拥有高尚的品质
儿童诗歌象征着孩子的童真，具有感人的艺术形象，以此陶冶学生的情感，并从小培养学生的审美观、道德观。老师可以在学生创作诗歌的过程中，引导学生向古人学习，能够学诗做人，诗可以使人正，诗可以使人思，诗可以使人美。所以说创作诗歌可以让学生收获满满。由此可以看出，儿童诗歌的创作对于学生来讲是十分有意义的。
二、小学阅读教学中儿童诗创作的策略
（一）饱含感情地反复诵读
儿童诗讲究押韵，所以诗又叫诗歌。在儿童诗的学习中，老师应该要求学生课前多阅读几遍，因为，听别人读与自己读是两种不一样的感受。在学生自己朗读时，会有参与感，能够保证学生的注意力在诗歌上，并通过有感情地朗读使学生有身临其境的阅读体验，所以，在学习诗歌时，教师在示范阅读之后，应要求学生大声朗读，这也是学习诗歌必不可少的环节。同时对于诗歌的朗读也是有要求的，必须富有感情地进行朗读，准确与流畅更是诗歌朗诵的标准，可以通过正确的阅读方法，感受到作者在创作这首诗歌时内心的真实情感，这也是阅读的真正目的。只有读懂诗歌，才能学好诗歌，也只有这样，学生才能更好地创作诗歌。
（二）阅读教学中关注儿童的天性
老师在组织学生进行阅读时，应该充分发挥自己的作用，引导学生正确地进行诗歌阅读，提升小学生的主观学习意识，在阅读教学时，老师应该着重观察学生的天性，因为小学生年纪较小，他们的思想是最单纯、真实的，可以用简单的语言表达对诗歌的理解与认知。所以，小学生在创作诗歌时，诗歌会带着属于孩子的幼稚可笑的地方，言语中也能凸显出孩子的心思、智慧，即使学生的理解是不正确的，但是这往往就是孩子心中所想的，所以也就显得十分可贵了。总的来讲，在阅读教学过程中，要多关注孩子的天性，并且多多鼓励孩子进行诗歌创作。
（三）采用现代化的阅读教学方式
阅读教学的方式不是一成不变的，在原来的阅读教学方式的基础上，引入现代化的教学方式，把两者充分结合，制作多媒体课件，以图像的形式，更加直观地把知识传达给学生，尤其是在诗歌的学习中，用与诗歌情境相符的图片、视频以多媒体课件的形式表达出来，让学生能够身临其境感受诗歌所要表达的情感，以此来加深学生对于诗歌的理解。同时，老师在教学过程中应当引导学生发掘诗歌中所存在的含义，而不是直接把内容讲解给学生，这个过程，也可以提高学生的自主学习能力，并且通过多媒体课件教学，还可以提升学生的学习兴趣，并且，在课后，老师也可以为学生布置课后阅读作业，通过课后阅读，增加自己的知识量。
三、引导学生参与儿童诗的“再创作”
在老师组织的阅读活动中，老师应当鼓励学生在接触成品诗歌时，可以按照自己的想法对诗歌加以修改，以此来提高学生的自主思考能力，防止学生养成被动学习的习惯。在儿童诗的阅读教学过程中，老师组织“再创作”环节，并引导学生积极参与其中。其中的“再创作”是从两个角度来讲述的，首先，与学生一起学习诗歌，了解作者的创作情感，鼓励学生也进行创作，根据生活中所发生的事情，以自己的想法，以诗歌的形式创作。其次，学生可以根据对诗歌的不同理解，在原有诗歌的基础上，补充自己的想法，或者按照自己的想法对诗歌进行修改，完成之后，同学之间可以相互展示，可以参考别人的创作，学习别人的优点，弥补自己的不足，通过相互展示的方式，还可以帮助学生拓宽思想。在学生参与“再创作”的过程中，不仅可以提高学生的想象力、创作力，还可以充分锻炼学生的语言表达能力，同时也会增强学生的理解能力，并且能够近距离感受诗歌作者在创作时的情感，从而喜欢上诗歌，同时也可以让学生知道，创作其实离我们并不远，只要喜欢诗歌、喜欢创作，就应该坚持下去。
四、结论
小学阅读教学对于儿童诗歌的创作有着非常显著的帮助，学生可以通过反复朗读诗歌，了解诗歌所表达的真情实感，只有真正地了解诗歌作者创作时的情感，才能对自己诗歌的创作有所帮助。同时阅读教学还可以帮助学生增加自己的知识量，因为小学阶段课本上的知识并不多，要想让学生掌握更多的知识，必须自主进行课后阅读，只有读得多才能懂得多，在今后的诗歌创作上才会更加得心应手。
参考文献
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