高中历史教学的微课应用
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作者:李建春
高中历史教师应该不断地丰富和创新教学方法，并且应该将符合时代发展的鲜活元素注入教学中，从而使得自己的历史课更富有现代感，也使得学生在课程中得到重大的提升和进步。当下信息时代，教师可以适当利用微课技术，为学生服务。随着现代信息技术发展的不断加快，在高中历史教学中运用微课教学，激发了学生的学习积极性，提高了课堂教学质量。
不断创新教学方法
教育是时代的产物。有着怎样的时代发展和时代需求，就有着怎样的教学方式。一个真正意义上的好教师，必定能够真正做到结合时代的发展、不断地创新自我的教学方法。当下，信息技术方兴未艾，如果教师不能够顺应时代发展，不断地将鲜活的元素注入历史课堂，必然导致历史课堂刻板、凝滞、乏味，失去了内在的生命力和内在活力，教师不可不对此加以高度的重视。高中历史课是一门探寻全世界的已经发生的事件的学科，但是这并不意味着执教者所采用的教学方法也必然是陈旧刻板的。如果教师能够利用更加鲜活的、富有现代感的教学手段来指导高中生，往往能够取得出其不意的良好的教学效果，也能够使得教师本人的教学能力得到很大的提升。微课技術便是一种新鲜的、富有时代气息的教学方式，教师如果能够真正利用好微课，能够将时代的鲜活因子注入历史课堂上，有助于学生的历史学习能力的提高。
例如，在给学生讲解古希腊和古罗马历史的时候，执教者可以使用微课分专题为学生讲解，令那些蒙上了厚厚尘埃的历史事件在现代化信息技术的帮助下，重新焕发出全然不同的光芒，也能够使得高中历史课堂变得更加生动、活泼、精彩、丰富。执教者可以利用微课技术为学生分析“伯里克利改革”，并且在讲解之后提出几道富有针对性的题目，让学生作答，从而能够加强学生对于知识的掌握。
提升效率，裨补学生知识短板
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。对于高中阶段的学生而言，最为珍贵的便是自己的学习时光。在课堂上，教师如果不能够让学生把握好自己生命中的每一分钟，如果不能够激活课堂的学习氛围，必然使得学生的学习效率难以得到提升，由此造成的缺憾甚至能伴随学生的一生，这显然是令人遗憾的事。每个高中生在学习高中历史的过程中都存在着自身的学习短板，如果教师不能够及时地帮助学生补齐短板，那么学生的学习短板必然会始终留存着，也极其容易导致学生的历史学习日后出现问题。正如木桶理论所揭示的那样：决定木桶内的水的容量的恰恰是最短的那块木板。如果执教者不能够补齐学生在学习上的最短的那块木板，必然危害甚大。微课的特点，便是课时短小、教学内容少。这种教学模式有助于学生对知识的“消化吸收”，也能够使得学生在相对短小的时间内学习到历史知识，补齐自己的历史学习短板。
例如，在引导学生学习古罗马法的时候，很多学生对于《十二铜表法》《查士丁尼民法大全》《查士丁尼法学总论》容易产生混淆，执教者可以通过微课专门帮助学生裨补缺漏，抽丝剥茧、层层分析，使学生彻底搞懂古罗马法的构成和特点。还有的学生对于英国的光荣革命、法国大革命、德国的变革容易产生混淆，执教者也可以利用微课为学生进行讲解，使得学生真正做到“知其然又知其所以然”。
“手段”使教学者更加从容
在教导自己学生的过程中，教师务必要掌握各式各样的教学方法，从而能够根据教学的具体需要使用相应的教学方法，这不仅能够使得学生的历史学习能力提高，而且能够使得学生更加热爱历史课，也能够在客观上真正使得教师的历史教学能力得到提高。教师将微课技术纳入到自身的教学活动，丰富自我的教学方法，由此能够使得自己在给学生讲解知识的过程中从容不迫、游刃有余。
例如，在给学生讲解全世界资本主义兴起的时候，执教者可以从英国的光荣革命开始讲起，再结合珍妮机的发明，随后再为学生讲解工业革命，进而提到三角贸易等内容。在给学生讲解这些知识的时候，执教者发现有些学生不能立刻领会，这就需要不断地改进自己的教学方法，将微课引入课堂教学中，从而使得课堂内容更加丰富。执教者需要通过微课为学生梳理出一条主线，使学生真正懂得资本主义的发展;可以在每次的课程之后，为学生布置相应的练习题，使学生真正搞懂资本主义发展的内在的深刻矛盾，真正懂得为何人类社会必将走向共产主义阶段。这些知识点，都需要执教者借助强大的外部技术来为学生一一呈现。与此同时，执教者也可以通过微课向学生布置富有针对性的习题，使得学生能够通过习题来裨补自身的知识漏洞，实现自主学习。
结束语
高中历史教师应该成为一个与时俱进、开拓创新的好教师。高中历史教师引入微课便是一种与时俱进的教学方式，微课的介入，使得高中历史课堂更加富有现代性，也能够使得学生在高中历史课堂更加有效地裨补自身的学习缺漏，不断地提高自我的历史学习能力。
参考文献
[1]张翾霄.高中历史教学中的微课应用策略[J].中小学电教（教学），2019（7）.
[2]侯少辉.微课在高中历史教学中的有效应用[J].课程教育研究，2019（27）.
（作者单位：江苏省沙溪高级中学）
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