初中英语的小组合作解析
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作者:谢新春
【摘要】基于分析初中英语的小组合作。首先分析出初中英语小组合作的重要性。其次分析出初中英语小组合作的有效策略，通过科学合理的分配小组;设置合理的合作学习任务;加强适当的教学指导三种教学方法。最后分析出初中英语小组合作，能够调动学生對英语相关知识内容的学习兴趣，增强学生的英语实际学习效果。
【关键词】英语教学 小组合作 合作学习
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0116-01
在社会的不断发展下，越来越重视团队之间的合作能力，以及人际交流能力。因此，在初中英语教学中，英语教师不仅要加强对学生英语相关知识语法的讲解，更要重视学生的合作意识和沟通交流能力。所以，在实际教学中实施小组合作，为学生创造更多交流和沟通的机会，使学生在小组中共同学习和进步，促进学生的多个方面能力的发展。从而使小组合作发挥出所具有的价值与作用，增强初中英语教学的实际效果。
1.初中英语小组合作的重要性
在初中英语教学中开展小组合作学习，有效的改善了学生被动学习的状态。首先，小组合作有助于学生敢于表达自己的观点和想法，充分的调动了每一位学生的学习积极性，使学生能够树立起学习英语的自信心。其次，在小组交流讨论中，学生养成了认真聆听的好习惯，能够收获到不同的想法，使学生学会从不同角度看待问题，有效的发展了学生的的创造性思维和想象力[1]。同时，小组合作学习实现了知识的互补，学习好的学生能够帮助差生，使学生之间的相处更加和谐融洽，并锻炼了学生的社会交际能力。另外，小组合作拉近了师生之间的距离，教师给予学生学习的适当教学指导，有利于师生感情的增进。从而学生在小组合作中养成了良好的团队意识和责任观念，提高了学生的实际学习效率，增强了初中英语教学的时效性。
2.初中英语小组合作的有效策略
2.1科学合理的分配小组
在初中英语小组合作时，英语教师要为学生科学合理的进行小组成员的分配。首先，英语教师要全面的了解学生的学习情况、学习成绩以及个性特点等多方面，对学生进行综合的判断，确保每一个小组中都有积极学习且乐于助人的学生，能够带动小组的学习氛围，并更好的帮助同学[2]。同时，英语教师要注重学生的个性差异，对学生做好适当的心理疏导和思想指导，避免学生在小组内发生不必要的冲突和矛盾。其次，英语教师要明确小组成员的人数，太少或者过于都不利于实际的学习效果，最好掌握在4-6人左右，使每一位学生在小组中都能发挥出自身的优势与作用，实现学生之间的更好交流学习。
另外，英语教师要重视对学生团队协作精神的培养，对小组进行适当的团体性评价，使学生意识到团队合作学习的重要性，体会到团队合作学习的乐趣。从而有助于学生对英语知识产生浓厚的学习兴趣，让学生在小组合作中更好的理解和掌握相关的英语知识，强化学生对所学知识的记忆，促进全体学生英语水平的进一步提升。
2.2 设置合理的合作学习任务
初中英语小组合作学习，英语教师要需要为学生设置合理的合作学习任务，使学生能够带有目的性的展开小组合作，增强合作学习的效果。因此，英语教师可以针对学生英语存在的问题，结合教学内容，为学生制定相对应的学习任务，使学生在小组合作中提高自身的英语成绩[3]。并且，英语教师要让学生在小组学习中认识到自身的不足，互相借鉴他人的学习和表达意见，不断的优化自我，能够更好的完成学习任务，达到学习的目标。
例如在冀教版《Unit 1 Lesson 3 Welcome to Our School》教学中。英语教师要让学生掌握本课的词汇与句型，“welcome to…”、“let me show you around”、“What’s this/that”等，学会简单介绍位置的方式，培养主动与他人交流的意愿，增强学生用英语表达思想的愿望和信心。首先，英语教师可以让学生以小组单位，仔细的回忆校园，每个人尝试说出一个校园中建筑的位置，使学生能够掌握几个场地的英语表达方式，锻炼学生的口头表达能力。其次，英语教师让学生进行小组课文的阅读，强化对相关内容的记忆，在小组中采用一问一答方式，来巩固单词和所学句式，增强学生的实际学习效率。从而激发起学生学习的积极主动性，使每一位学生都能够更加轻松容易的掌握所学的英语知识，有效的改善了学生的不良学习习惯和方法，确保英语教学质量的提升。
2.3 加强适当的教学指导
初中英语小组合作学习，虽然体现出了学生的学习主体地位，但不代表教师失去了教学的主导左右。因此，教师要更好的发挥教学的引导者身份，将学生能够快速的带入到小组合作学习状态中。同时，教师要善于参与到学生的合作讨论中，建立与学生平等和谐的关系，对学生错误的表达给予适当的指导，对学习表现优异的学生进行合理的鼓励和表扬，使小组合作能够顺利有序的进行[4]。另外，教师要为学生布置一些课外的小组合作学习作业，加深学生的合作学习质量，使学生在小组合作中完成课后互动，增强学生学习英语的成就感，有助于提高学生的英语能力和自学水平。
例如在冀教版《Unit 4 After-School Activities Lesson 24 How was Your Weekend？》教学中。英语教师要让学生学会如何描述周末活动的句型：How was your weekend？、I had a great weekend！、I can make donuts myself now.等，能使用一般将来时和一般过去时，了解英语电子邮件的表达方式，知道中外的学生在周末所进行的活动。因此，英语教师就可以让学生在课后以小组为单位，进行周末活动计划的制定，并且互相进行单词的听写考试、句子的背诵等，展开充分的知识复习活动，加深对所学知识内容的掌握程度。同时，使学生积累和收集一些电子邮件，尝试模仿自己用英语写电子邮件，发到彼此的信箱中，锻炼学生的英语知识应用能力，提高学生的英语思维能力。
【结束语】
综上所述，初中英语小组合作，能够调动学生对英语相关知识内容的学习兴趣，增强学生的英语实际学习效果。通过开展小组合作学习，有效的改善了学生被动学习的状态，有助于学生敢于表达自己的观点和想法，使学生能够树立起学习英语的自信心。同时，小组合作学习实现了英语知识的互补，使学生学会从不同角度看待问题，让学生更好的理解与掌握相关的知识内容。从而改变了学生的不良学习习惯和方法，使学生意识到团队合作学习的重要性，体会到团队合作学习的乐趣，确保初中英语教学质量的提升。
参考文献：
[1]李得芳.浅析小组合作学习在初中英语教学中的具体应用[J]. 新课程（中）， 2017（7）：133.
[2]任甜.初中英语教学中小组合作学习法的应用探究[J]. 都市家教：创新教育， 2017（4）：172.
[3]姚俊茹.小组合作学习在初中英语教学中的实施方法分析[A].十三五规划科研成果汇编（第三卷）[C]：2018
[4]黎远行.初中英语教学中小组合作学习方法的有效运用[J]. 新课程·中学， 2018（12）.
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