基于翻转课堂的教学设计改革
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作者:刘毅
[摘 要] 随着我国教育事业的不断发展，传统的教学模式已经无法满足社会对全方位、高素质人才的要求，很多教学模式都在原有的基础上进行有效的改革和创新，翻转课堂就是其中最典型的例子。基于此，通过对翻转课堂改革的实施成效、实施过程的分析，以网页制作课程为例，对翻转课堂改革的必要性进行重点阐述。将课程划分为前、中、后三个阶段，通过课堂活动构建知识框架，在课外进行知识点的授予，以颠倒教学顺序的方式实现中职学校网页制作课程教学成效的提升。
[关 键 词] 中职学校;网页制作;教学改革;翻转课堂
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）29-0034-02
翻转课堂的教学模式与传统教学模式有极大的差异，它的应用有效规避了中职学校网页制作课程教学中存在的误区，将学生作为教学的主体，以一种全新的教学方式出现在中职学生的眼中。翻转课堂研发和改革的目的在于充分发挥学生作为教学主体的作用，利用多媒体教学手段激发学生的学习兴趣，通过PPT演示视频与同步讲解的有机结合，调动中职学生学习的主动性和积极性，从而达到提高中职学校课程教学效率的最终目的，促进中职学生专业水平与能力的提高。此外，翻转课堂还被称为“反转课堂”“颠倒课堂”，通过课外学习活动和课内知识的颠倒，在课后利用多媒体技术的辅助完成教学，在课堂上则完成知识的内化，改革后的翻转课堂教学设计具有更高的教学价值和教学成效。
一、网页制作课程教学在中职学校中存在的问题
在中职学校网页制作课程的传统教学过程中，还是容易将学生的主体地位和教师的主导作用混淆，大多数情况下还是采用教师主讲，学生听课、记笔记的教学模式。在一个班级中，每个学生都具有一定的差异性，他们的理解能力和学习能力参差不齐，就拿网页制作课程来说，学生计算机操作能力的高低直接影响其对这门课程的学习效果。在这样的情况下，教师大多会选择忽略学生个体的差异性开展教学，很难做到停下来对理解能力和计算机操作能力较差的学生进行逐个辅导。很明显，这两种方式都不能满足当前教育改革的要求和标准。忽略学生的个体差异，继续教学很容易挫伤学生学习的积极性，但如果停下来进行逐个辅导的话，则有可能影响整个班级的教学进度。
就网页制作课程在中职学校中的教学现状而言，课堂成为教师的“一言堂”，以单向传递的方式在课堂上向学生传授知识，没有遵循教学过程中教师主导和学生主体相统一的规律。现代教育改革的要求是要确立学生的课堂主体地位，充分发挥教师的主导作用。但在传统的教学模式下，学生机械、被动地接受教师所传授的知识，没有经过思考就将这些知识归入自己的思维中，自主探究和发现问题就更谈不上。这样的教学现状不仅使学生思维的依赖性和懒惰性疯狂地滋生，还局限了学生思维的延伸和创新能力的拓展。
二、基于翻转课堂的网页制作课程教学设计改革
（一）教学过程
1.教师工作
在上课之前，教师要做的就是准备教学材料。
首先，录制一到两个教学视频，视频内容可以围绕授课内容和表单操作展开，对表单、控件以及表单案例进行系统的讲解。随后让学生根据教师所提供的教学视频或素材，自己动手完成一份问卷调查网页的制作，让学生以录制讲解和归纳表单及其空间知识的视频对学生课前任务完成的情况进行科学的检查和监控，教师还可以根据学生完成任务的情况掌握学生的基本学习情况，并让学生在了解课程知识的过程中有效锻炼自己的动手能力。
其次，教师可以通过学习平台将提前录制好的教学资源、PPT和视频上传到网络，并保存在平台中分享给学生，让学生能够自主进行观看和学习。
最后，问题的归纳和总结。在这个环节中，教师可以将学生自主学习过程中出现的问题汇总，将一些典型的问题整理到课堂上作为重点进行分析，简单的问题可以在线解答，提高学生的学习效率。
2.学生任务
在上课前，学生首先就是通过教师分享的链接进入学习平台，观看教师上传的教学素材（PPT、视频等），完成教师布置的学前任务。其次，将自己在观看视频和完成学习任务时遇到的问题汇总起来和教师、同学通过线上线下交流的方式讨论解决。最后将自己的课前任务提交给教师，并在小组内进行组内自评、互评。
3.教学设计说明
教师在录制课前微视频的时候，要以学生的心理发展特征和课程知识为基础，设计多样、灵活的教学形式。第一个视频可以利用演示法、案例教学法再加上已有知识的基础，让学生对制作表单的流程和操作有一个基础的认识。而第二个视频则需要结合第一段知识进行讲解和分析，让理论知识和实际操作在学生的大脑中更加紧密地结合，完成课程知识和技能的教学。MindManager（思维导图工具）是当前绘制知识地图最常用的辅助教学工具，通过视频链接、知识素材的提供，拓寬学生的学习途径，帮助学生明确学习方向，有效提升学生的学习效率。而课前任务的完成是为了使学生的语言表达和自主探究能力得到有效锻炼，巩固对所学知识的印象。不仅如此，课前作业在帮助学生加深理论知识的同时，还能够促使教师对学生的学习情况了解得更加深入，从而明确教学方向和教学重点，提高课堂的教学质量。
（二）活动设计
1.教师工作
在上课时，教师可以通过问题的设置引入教学内容。
首先，教师可以向学生提出以下疑问：表单网页的制作流程是哪些？表单控件中常用的设置和操作有哪些？表单网页的作用？在上课前让学生思考这些问题，不仅能够集中学生在听课时的注意力，还能够激发学生听课的积极性，突出学生的主体地位。 其次，引导学生将课前所学的知识内化为自己的认知，并将其应用于实际问题的解决中，以培养学生的实际运用能力，让学生能够在自学的过程中自主解决一些基本性的问题。解决问题的方式有很多种，这里我们要说的就是让学生以小组的形式自主探究或是合作解决问题，在学生交流和讨论的过程中教师给予正确的思想引导，增加学生主体在课堂中的参与度，构建和谐的师生关系，有利于教师教学工作的开展和学生主体地位的确立。接下来就是重难点问题的汇总和解决。学生根据小组讨论的情况，归纳和总结问题，教师针对典型问题进行讲解。此外，对跟不上进度或是理解能力不足的学生，教师应当给予针对性的辅导，有效强化学生自主学习和动手的能力与信心。
2.学生任务
针对汇总后的问题开展小组讨论，完成教师在课堂上布置的任务，遇到不懂的地方及时向教师提出疑问，最后进行优秀作品的推选和评议。
3.个性化辅导
在课堂教学环节，我们强调的是学生的自主探究，一来是为了调动学生学习的积极性;二来能够使学生的独立学习能力得到培养和提升，让学生在小组协作中学会交流和沟通，利用集体的力量解决问题、拓展知识。另外，在优秀作品的推选和评议环节中，我们可以清楚地看到，教师和学生能够在轻松愉悦的氛围下交流和沟通，和谐的师生关系更有利于教师教学工作的开展。而教师的线上线下答疑环节则是为了进一步加深学生对所学知识的掌握程度，激发其学习的热情和信心。相对来说，适当的鼓励和肯定比一味责罚更能激发学生的学习情趣，提高教师教学的成效。
（三）课后评价
1.教师工作
课程结束后，教师所要做的就是对学生的学习情况进行科学的评价并帮助其巩固所学知识。首先，教师可以将课堂上学生总结出来的问题汇总到学习平台上，方便学生课后加深印象，避免出现同样的错误。同时，教师还可以将这些问题的讲解以视频、PPT或是文字等方式上传到学习平台，供学生阅读和复习，最后根据学生解决和分析问题的思路掌握学生的基本学习情况并对其进行科学评价。
2.学生任务
将自己完成的任务作品进行完善并提交，观看教师上传的其他学生的优秀作品和例题解析，针对自己的学习情况进行查缺补漏。最后，让学生写学习心得并提交，以巩固所学知识。
3.教学设计说明
教师在课后上传的优秀作品和例题解析是对学生学习情况的总结和评价，在这个环节中，不仅能够加深师生之间的相互了解，还能够为学生的课后复习提供更多的资源。
三、翻转课堂对网页制作教学设计改革的作用
（一）促进学生的全面发展
基于翻转课堂的创新教学理念下，课堂再也不是由教师一个人支撑的“一言堂”，而是由教师和学生共同组成的一个整体。无论是自主学习环节还是问题汇总环节抑或是最后的作品評价环节都是以学生为主体开展的，而这样的教学形式则是为了强化学生的自主学习能力、实践能力以及学习信心，从而进一步推动学生的全面发展。
（二）为学生的学习营造轻松的氛围
在以上的教学设计中，小组学习、作品评议以及交流等环节无一不体现出教学氛围的宽松，而这样的学习环境相较于传统的“填鸭式”教学氛围更符合当前高职学生的心理发展特征。这样的教学氛围使教师成为学生学习过程中的指导者和促进者、学生学习资料的提供者，而不是以往的教学主导者。让学生参与到提出问题、分析问题、解决问题的过程中，一方面凸显了学生的主体地位，另一方面更能让学生感受到课堂学习的乐趣。
总之，在翻转课堂的背景下所进行的网页制作教学改革，围绕学生创新能力和专业基础技能的培养和提升，采用理论和实践一体化、协作学习、案例教学、任务驱动等教学方法，一方面增强了教师课堂教学的多样性，另一方面充分实现了中职学校“教学做”一体的现代化教学理念。
参考文献：
[1]欧阳红巍，潘果，孙晓庆，等.基于翻转课堂教学设计改革：以《网页制作》课程为例[J].电子商务，2015（7）.
[2]李倩.基于翻转课堂的项目教学在高职课程中的应用研究[D].新乡：河南师范大学，2015.
◎编辑 冯永霞
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