高中化学教学中培养学生探究能力的分析
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摘 要：随着新课改的推进，高中生的综合素质教育正在逐渐成为现阶段中学教育的重点，课堂教育也逐渐向学生学习能力的培养方向发展。化学课是一门基础学科，也是一门知识体系庞大、逻辑性强的学科。如何运用适当的方法提升学生在化学课程中的探究能力，成为现阶段高中化学老师备课时需要考虑的重要部分。让学生在具备基础化学知识体系的基础上，从反应本质理解化学原理，这需要化学老师在教学过程中转变传统教学方式，让学生自主探索化学过程和化学原理，运用已知知识解决未知的问题，这就需要化学老师努力设计出一种可以培养学生探究能力的教学方法，让学生不但能够获取基础化学知识，还能提高自身解决问题的能力，多角度促进高中化学学科的发展。
关键词：高中化学;探究能力;创新教育
随着新课改的不断改革和推进，高中化学教学目标中明确要求把学生能力的培养作为重要目标。然而在传统化学教学课堂上，化学老师一直都处于讲课的主体地位，学生在化学学习上的任务通常是坐在座位上，看着老师写在黑板上的化学课程重点，在有限的时间里理解老师讲授的知识。对于理解不了的知识采取“理解不了就背过”的学习方法，这种讲授方式严重局限了学生探究能力的锻炼。高中化学课的教学不仅仅是教给学生书本上的知识，让学生可以在卷面上得到一个高分数，更重要的是让学生锻炼探究问题和解决问题的能力，这就要求高中化学老师切实采取积极有效的教学改革，让学生在化学课程上培养和锻炼适合自己的探索问题的方法。
一、我国高中生探究能力培养存在的问题
（一）学生对化学课程的兴趣度不足
化学课是一门前后关联紧密，知识连接跨度较大的学科，孩子们在学习化学过程中存在的基础知识不牢固的问题会对后续化学课程的学习产生不利影响。例如，在综合考试过程中，学生往往会因为解题过程中的某个小知识点的遗忘解答不出后续一系列相关问题，这种情况会对学生化学课程学习的信心造成打击。对于一些化学学习基础不牢固的学生来说，学生在化学课上可能由于一个小的知识点的遗漏，造成后面课程听不懂的问题[1]。然而现阶段一个化学老师可能要教几十个学生，老师不能及时掌握每位学生的学习进度，对于每位学生的关注度也会有所分散，这就造成了学生学习化学知识时消极被动，孩子们的听课效率也是事倍功半的。不僅如此，在化学实验课上，学校实验室设备不能满足每人一台，实验课上也是由成绩较好、动手操作能力较强的学生做实验，其他同学没有亲自动手做化学实验的机会，这种情况下，学生可能把注意力放在课程零碎知识点上，或者做一些和学习无关的事情。
（二）老师的教学思想缺乏创新
高中化学老师的教学思路直接影响到学生学习化学课程的效率，一些老师在新课标要求下教学思路显得固执，对自身教学理念的陈旧缺乏正确认识。也有一些老师对新课改要求的思想转化具有很充分的认识，但是在实际进行化学课程教学思路调整时存在偏差。教师在新思路探索时要肯定学生学习主体地位，帮助学生找回化学学习主人翁的感觉，虽然老师对这种思路都给予充分的赞同，但是在实际化学课程的讲授中往往很难表现出这种讲课方式，这就需要高中化学老师多角度思考化学课程的特点，针对每节课程的内容采用不同的讲课方法。
二、高中化学教学培养学生探究能力的方法
（一）富有启发性的课堂引入
一节好的课程往往在课堂开始时就已经抓住了所有学生的注意力，富有启发性的课堂引入能够促进学生对课堂内容的求知欲，消除学生对化学学习的陌生感和恐惧感。在课堂引入阶段老师可以充分结合学生的基础化学知识，在学生已经学习过的知识基础上逐步引出当堂课程的授课重点，把化学知识重点分解、迁移到已经广泛应用的行业领域进行带入，由浅入深地带入化学知识点。例如，在烷烯教学过程中已经讲授了烷烃与氧气发生氧化还原反应的化学反应式，在学生学习时，可以让学生复习甲烷燃烧的化学反应方程式，之后再让学生类比思考乙烯燃烧的化学反应方程式，这样学生既能巩固旧知识，也能探索烯烃燃烧化学反应的新思路。
（二）通过科学阅读培养学生自主探究能力
新课程的情景教学不仅仅是新课程知识的导入，而应该贯穿于高中化学课程的始终，一些自主学习能力较强的学生，往往在课外阅读方面有着比较高效的阅读方法，化学老师在注重学生自主探究能力的时候也要注重学生课内外化学知识的阅读。例如化学老师在讲解氢的物理化学性质时，可以把课上内容和国内外最新研究结合在一起。2017年《科学》杂志报道哈佛大学在实验室中把氢气冷却到绝对零度时，成功通过金刚石将其压缩成了一块固态氢，但是由于后续实验操作问题，世界唯一一块固态氢消失了，这个过程是否存在氢气的化学变化。通过这个问题提高了学生对于氢的化学性质的学习兴趣，课后学生可能会查阅相关资料，了解哈佛大学做这个化学实验的过程。学生在课外兴趣培养的同时也学习巩固了化学课上的知识。
随着新课改教育的不断推进，学生自主探究能力的培养和解决问题的能力逐渐受到重视，教师需要多角度融入创新教学理念，探索适合本班学生学习的授课方式，转变传统化学课堂师生主被动关系，让化学老师成为化学学习的引路人，帮助学生找到适合自己的化学课程学习方法，培养学生自主探究能力，促进高中化学教学的发展。
参考文献：
钞婷.高中化学教学环节学生自主学习能力的培养分析[J].科技风，2019（16）：56.
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