陶行知生活教育思想引领下的初中语文教学生活化探究
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摘 要：生活化教学手段在初中语文教学中的应用，要求教师应注重使用多元化的教学手段，以贴近生活的方式为学生创设丰富的教学情境，启发学生的思考能力，激發学生在语文学习中的主动性，从而提高初中语文的教学质量和水平。通过对陶行知生活教育思想引领下的初中语文教学生活化进行探究，为相关工作的开展提供参考。
关键词：初中语文;生活化;语文教学
语文教学是学校教育的重要组成部分，在初中语文教学的开展中，生活化的教学方式是提升语文教学效果、激发学生学习兴趣的有效手段，教师应以科学的方法和有效的教学设计，促进生活化教学在初中语文教学中的实践应用，不断提升初中语文教学水平，促进学生语文素养与语文能力的发展。
一、以生活为媒介，培养学生善于观察的能力
语文来源于生活而应用于生活，初中语文教育的开展应当从学生日常的生活场景出发，以贴近学生生活的方式开展语文教育，从而拉近学生与语文学习之间的关系，激发学生语文学习的热情和兴趣，活跃学生思维，培养学生善于观察生活中点滴小事的习惯，从丰富的生活场景中发现及应用语文知识，丰富情感体验与感知能力，培养学生善于发现美、善于记录身边小事的能力，促进学生听、说、读、写能力的全面发展[1]。教师应注重在日常教学活动中引导学生以善于发现的眼睛和善于记录的双手将自己生活中的所见、所想、所感记录下来，将这些生活中的场景、身边发生的事件、生活中的人物等融入语文学习和写作中，为语文教学的有效开展奠定基础。
例如，以《从百草园到三味书屋》一课的教学为例，作者通过描写由百草园到三味书屋的生活变迁，将自己的童年经历与情景描写、人物描写、事件叙述相结合，生动展示了作者童年生活的画面，表达了作者对童年生活的怀念和向往之情。在本文的教学中，教师可以从“童年”这一主题入手，为学生播放一些反映童年生活的电影片段，如《小淘气尼古拉》《童年的最后一个夏天》中的趣味片段，从生活的角度出发，引发学生对自己童年生活的回忆，说一说自己的童年是如何度过的，小时候最喜欢做的事情是什么，有没有发生过什么难忘或有趣的事情。结合实际的生活经历开始本课的学习，而后教师可以借本课学习请大家结合自身的童年经历，写一写自己童年生活中难忘的事或有趣的事，促进教学效果的转化，发展学生的语言表达与写作能力。
二、以多样化教学手段，打造生活化的教学场景
我们的日常生活为语文教学提供了丰富的素材，如果能够有效加以应用，对激发学生学习兴趣，改变学生对语文学习的刻板印象，引导学生探索和发现语文的乐趣具有十分积极的作用。因此，生活化教学情境的创设可以为学生提供丰富的语文学习场景和学习机会，将教学情境设立为日常的生活场景，或直接将学生带入生活的实际情境中，通过选取生活中的某一场景内容，将语文课程的知识点融入生活场景中，引导学生通过生活场景的亲身感受，将语文知识加以应用，通过生活与语文的关联，增强学生对语文学习的认知，促进语文学习效果的有效提升[2]。
如《游子吟》这首古诗词，诗中所描写的是一位母亲在为即将远行的孩子缝补衣衫的场景，通过这样的情境表现了作者对深沉而伟大的母爱的赞颂，抒发了自身对母亲的深刻感情。在本课教学中，教师可以利用多媒体教学的手段创设生活化教学情境，搜集生活中学生与父母共同拍摄的温馨的照片和视频，将其制作成展示视频，配上温馨的音乐，在课上进行播放，然后结合本课的学习请同学们讲一讲自己的父母是什么样子的，自己与父母之间发生过什么难忘的事情，结合自己的经历说一说对诗中所描绘的母爱的理解，通过生活情境的创设，帮助学生体会母亲对子女的深刻感情，感受诗中所传达的浓浓的母爱。
三、开展生活化的实践活动
传统的初中语文教学模式，虽然重视知识的传播和普及，却常常忽略了对知识的理解和应用，这样的教学模式培养了大批应试型的学生，学生虽然考了高分，却不能体会语文学习的乐趣，也无法真正实现语文知识的应用。初中语文的教学工作应当注重理论与实践的有效结合，只有知行合一才能实现教学的价值[3]。因此，基于生活化教学的初中语文教学工作，应当重视学生语文实践能力的培养，在日常教学中为学生提供丰富的实践机会，通过这样的形式，学生可以真正挖掘语文学习的趣味和意义所在，通过语文知识解决了问题，自然会获得极大的成就感，今后学习的动力也会随之增加。
例如，教师可以鼓励学生利用课余时间走进当地的博物馆，参加文化艺术展览，探访民间艺术活动，参加书友会等活动提升自身的文学修养与文学鉴赏水平，或组织学生开展情景舞台剧表演、诗朗诵等活动，通过这样的形式激发学生兴趣，提升语文教学的生活化。
“生活即教育”，学生学习的地方不仅仅在课堂，更在每一个他们可接触的生活场景之中。以更为贴近生活的方式开展语文教学，对于更好地发现和应用语文，具有重要且积极的作用，是提升教学效果、增强教学有效性的重要手段。
参考文献：
[1]李勇.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].课程教育研究，2019（42）：56-57.
[2]祁世玉.初中语文生活化教学初探[J].新课程研究，2019（19）：87-88.
[3]阎四稳.初中语文教学中生活化教学的应用[J].课程教育研究，2019（6）：143.
编辑 郭小琴
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