探究核心素养下高中语文课堂教学
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摘 要：对于高中语文课堂而言，教学的重要目标是育人。这里所讲的育人既包括指导学生掌握语文知识，也包括引导学生如何分辨什么样的文章才是好文章，从而在鉴赏中陶冶情操、提升品格，而这些也正是培养学生核心素养的内涵。本文从培养学生人文底蕴、组织小组合作学习、把学习和生活相联系、重视阅读教学中的情感体验和让学习语文成为常态五个方面，对在高中语文课堂上如何培养核心素养进行探索，以供相关研究者参考。
关键词：高中语文;课堂教学;核心素养
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）41-0040-02
引 言
高中语文教学，以书本内容为基础，配合多元化教学形式，帮助学生丰富词汇、锻炼口头表达、领会阅读技巧、提升写作水平。其间，教师应秉承与时俱进的教育理念，不断完善教学形式，并且在细微中寻求培养学生核心素养的切入点，使学生在不知不觉中树立正确的观念、提升人格魅力，从而使语文教学的价值真正地发挥出来，为学生的长远发展提供保障。
一、培养学生核心素养的意义
从表面上来看，学习高中语文课程就是为了帮助学生掌握语文知识，提高语文成绩。而从长远来看，高中语文教学的意义不仅在于使学生拥有文化知识的厚重积淀，还要使学生在思想上和能力上都能够适应社会发展的需求，具备一定的生存能力。
二、高中语文教学存在的问题
1.学习缺乏学习语文的主动性
虽然语文是高考的必考科目，但是积累语文知识需要循序渐进，要提高语文成绩通常需要花费较长的时间。所以对于时间紧、任务重的高中生而言，学生更愿意把较多的学习时间分配给其他学科，从而轻视了语文的学习，不积极主动地学习语文，这样就很容易落入恶性循环，培养学生的核心素养更是无从谈起。
2.教学模式化严重
受应试教育影响，总体来说，高中语文的课堂氛围比较死板，仍然是教师板书、学生做笔记的单一模式。教师与学生的互动不多，学生缺少表达自己观点的机会，逐渐地对语文学习失去了兴趣，学习成绩止步不前。
3.语文教学没有与学习生活相联系
在如今的语文教学中，往往存在着学习与生活实际相脱离的现象，学生没有领会到“学以致用”的真正意义。如此一来，就丧失了培养学生核心素养的良好环境，不利于高中生的长远学习。
三、高中语文课堂上培养核心素养的策略
1.培养学生人文底蕴
对于任何一门学科而言，教学的首要目标都是提高学生对文化知识的学习。而语文学科有着其特殊性，相较于其他学科来说，语文有着更加鲜明的人文色彩，因此，培养高中生的文学底蕴、强化高中生的人文精神成了语文教学不可推卸的责任。特别是在社会经济飞速发展的今天，高中生更要有强烈的责任意识，力求将所学知识应用于祖国的伟大建设中。例如，在学习《飞向太空的航程》这篇课文时，首先，教师可以从文章的体裁上进行讲解，使学生懂得新闻稿的特征和基本结构，明白新闻稿写作要注重真实性和时效性。其次，对文章内容进行分析，通过回顾中国航天人升入太空的事迹历程，使学生了解到我国航天事业的光辉成就和巨大进步。最后，使高中生在对文章主题的理解和升华之中受到教育，懂得科学精神的高尚和可贵，从而激发出学生的爱国情怀。
2.组织小组合作学习
一直以来，在高中语文课堂上，通常是教师自顾自地讲解，学生只需认真听讲，没有过多的思考，也很少有机会表达自己的观点，主要是扮演着辅助教学的角色。因此，为了使学生成为教学的主体，教师一定要创造机会让学生多说话、多思考。这样才能促使学生主动地分析问题，并且在思维的交流、碰撞中找到灵感，获得真知。例如，在学习《就任北京大学校长之演说》这篇文章时，教师可以将学生分成若干小组，让各组对文章进行剖析，讨论文中都运用到了哪些修辞手法，哪些写作技巧等，然后各组选出代表分享研讨成果。再如，在学习《林黛玉进贾府》一文时，教师可以鼓励学生合作排演一出短剧，让学生通过角色的语言、动作和神态体会人物性格和人物关系，从而掌握作者的写作技巧，完成学习目标。
3.把学习和生活相联系
众所周知，任何学科的知识内涵都与日常生活息息相关，因此，语文教师应借助丰富的生活资源开展教学，引导学生注意观察身边的人和事，将文学知识与生活中的细节对接起来。这时学生就会发现，其实文学距离生活并不遥远，从而产生亲近感，生发出学习语文的兴趣[1]。另外，在进行随堂练笔时，教师可以引导学生结合自身的生活经历进行写作，这样写出来的文章就会内容充实、情感饱满，久而久之，写作水平就会得到提升。例如，在学习《荷塘月色》这篇文章时，教师可以让学生结合生活所见想象荷塘月色的美好意境，再将这一生活情境借助多媒体展现出来，这时学生就会对荷花的袅娜、荷叶的田田之姿和月光的静谧深有体会，明白文章所描绘的景色美在哪里。如此，将学习与生活相联系不仅能让学生体会出文章的意境和魅力，还能提高学生的审美能力。
4.重视阅读教学中的情感体验
归根结底，核心素养的培养就是学生情感体验、思想升华的过程，同时也是对教师教学技能的一种考验。纵观语文学习的几大板块，阅读教学是最适合培养高中生学科素养的方式。因为，在阅读过程中，关键词、段落结构或者写作手法等都能够刺激学生在情感上的起伏变化，从而使学生有所感悟。根据阅读主题的不同，学生也会受到不同的启迪[2]。例如，在阅读《囚绿记》一文时，学生就很容易产生向往自由的心理;在阅读《信条》时，学生就会懂得与人友爱、友善地相处。
5.让学习语文成为常态
语文的学习不是一朝一夕就能完成的，而且在不远的将来，当高中生走向社会也同样离不开文学这个大环境。随着时代的发展，语文所发挥出来的作用也会越来越大。所以教师应该向学生推荐更多优秀的文学作品，让学生在长久的文学熏陶之下提高文学修养，成为一个有思想的人，进而提高其生存能力。例如，鉴赏唐诗宋词时，学生不仅能体悟到美好的意境，還能懂得很多做人做事的道理，培养思辨能力;品读四大名著时，学生可以了解相关的历史，增加知识储备;阅读近现代名作时，学生可以领会到各个时代不同的社会背景和意识形态，深切地体会到当代社会的进步。
结 语
总而言之，要培养学生核心素养就需要教师在教学的每一个细节之中找到合适的渗透点。这些渗透点不局限于课堂，也可以在学生的生活当中。因此，学生要注意平时的不断积累，并且要对观察到的人或者事进行积极的思考，从而产生理性认识，学会从多个角度看待生活、认识世界。这样的过程不仅能够帮助学生一点一点地获取知识，提高语文水平，还能磨炼学生的性格和品格，使学生的综合能力得到发展。
[参考文献]
潘卫星.重视核心素养培养 开拓高中语文阅读新思路[J].名师在线，2019（05）：37-38.
郭彩虹.高中语文课堂教学中学生核心素养培养的策略探究[J].教学管理与教育研究，2017（24）：187-188.
作者简介：商安群（1976.1—），男，吉林榆树人，本科学历，一级教师。
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