高中英语单元主题教学探讨
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摘 要：现代外语教学研究认为，以单元“整体语言教学”理论为依托的“单元主题”教学方式，能够“满足学生现实生活中的真实需要，并进行有意义的人际交流，解决生活中的实际问题。”在单元主题教学时，教师要依据教学需要，重组教材，进行连续课时的讲授，提高学生理解和运用语言知识的能力和意识，如此才能使课堂教学效果最大化。
关键词：高中英语;单元主题;教学方式
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）04-0118-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.112
现代外语教学研究认为，在实施“单元主题”教学活动中，教师应“选择学生易于接受的学习方式，让学生在连续性的情境中巩固所学知识，积累英语语言知识和提高运用语言知识的能力。”可是在当下普通高中，尤其是高三，英语课堂教学仍以语法翻译法及语言的讲解为主，语言材料学习只是单纯识记词汇、语言点及语法，而语言材料的内容，即单元主题教学，常被忽略，学习者的语言学习脱离情景与实际运用。大部分高三学生，只是为了得高分，不断重复性地做高考题，导致学生的英语口语较差，写作方面就更不敢恭维，学生写英语短文时，机械地照搬中文句式，句式单一、用词不当。为了改变这种现象，教师必须改变观念，改变传统课堂教学方式。本文就普通高中英语实施单元主题教学方式做一些有益的探讨。
一、单元主题教学的概念
“单元主题教学”是指以一个单元作为教学的基本单位，围绕该“主题”进行连续性的教学，让学生彻底掌握该单元的内容。对“学困生”而言，单元主题教学就是教师连续性的针对某一主题讲解后，留在他们心中的“痕迹”。也就是说，虽然零碎知识点、单词他们没记住，或者忘掉了，但该单元的主题却没有忘记，沉淀下来，成了“素质”。换言之，“单元主题教学”就是围绕某一主题，重组相关文本进行的教学活动。
二、单元主题教学方式的可行性
人教版普通高中英语教材每个单元包括Warning Up、Reading、Learning Language、Listening、Speaking、Reading、
Intergrating Skills、Learning Tip等八个部分，以听、说、读、写为序进行排列，教学活动和实践活动均围绕单元主题进行。每个单元的文章就是一个大的主题，不用每篇文章都去归纳主题思想，只要求教师创新性地实施单元主题教学。
三、单元主题教学方式的实施
单元主题教学不能单纯理解为单元阅读材料的主题教学，还要考虑每个单元的“语法”模块，“语法”教学也是单元主题教学中应有之意。高中英语语法学习是英语学习中不可缺少的一部分。以往語法教学单一、枯燥，学生缺乏主动参与和思考意识。下面就以必修一第四单元的语法——定语从句的教学为例，谈谈单元主题教学方式的实施。
（一）创设情景
教师可利用多媒体技术创设问题情景，激起学生的探求欲望和学习动机。例如，教师可以用多媒体展示教师和学生对话的画面和文字——The man/ our English teacher.教师可以这样设：Who did the English teacher talk to？学生就能很快建构出“The man to whom you talked is our English teacher.或者The man whom you talked to is our English teacher.”这样两个地道的英语句子。教师借助于画面和问题调动学生的学习积极性，能使学生很快入戏。
（二）自主探究
传统语法翻译教学方式只重结果和知识的获取，而单元主题教学则注重学生参与，关注学生的学习能力。单元主题教学让学生全身心地去探究学习，主动去思考、分析和解决问题。例如，根据上述情景，提出问题：the man在句中被称为什么？whom引导的句子功能是什么？让学生分组讨论，相互探究、启发和补充，得出答案，这才是基于语言习得理论上真正的“学习”。
（三）进行评价
每节课后，教师要重视学习效果和学习过程的评价。评价得当，才能激发学生积极的情感体验，学生才能积极地投入下一“主题”的学习。
四、单元主题教学方式的好处
单元主题教学方式，使语言学习处于一种不断循环的状态中，也就是说，让语言材料的学习形成一个圆，使学生学习起来更容易、更有效率。在具体教学中，教师可导入贴合主题的音视频材料或者文字，带领学生阅读《英语周报》等与主题相关的材料，使那些核心词汇不断得以复现，如此学生就能牢牢记住并熟练地运用该知识。
总之，教师应依据教学需要，合理重组教材，以单元主题为线索，进行连续课时的讲授，从而提高学生理解和运用语言知识的能力，使课堂教学效果最大化。另外，单元主题教学方式既不能用“好”与“坏”来区分，也不能用“最好”来修饰。世界上不存在最好的教学法，只有吸收传统教学精华，结合具体的教学实际，创造性地将“单元主题教学”运用于课堂，才能大面积提高学生成绩，促进不同资质学生的发展。
参考文献：
[1]夏清.单元教学设计背景下的课堂有效教学[J].科学教育，2010（6）.
[2]冯志平.单元目标教学中有效教学策略的制定[J].中等医学教育，1995（1）.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 李军斌（1971.9— ），男，汉族 ，甘肃庄浪人，中学高级，研究方向：中小学基础教育教学。
李新世（1968.6—）， 男，汉族，甘肃庄浪人，中学高级，研究方向：中小学基础教育教学。
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