生活化的初中物理实验教学研究
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摘 要：实验教学一直都是物理学科的重点内容，很多物理知识都需要通过实验验证，通过实验让学生进一步理解和掌握。物理实验是初中物理教学的基本教学方法，而物理实验教学的生活化，让物理现象更加直观的表现出来，便于学生理解和掌握。教师可对生活化的初中物理实验教学进行分析，并提出具体的教学措施。
關键词：生活化;初中物理;实验教学
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）04-0033-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.029
初中物理主要是对身边的物理常识进行认知，用物理知识去解释生活中的物理现象，运用物理知识去分析各种问题出现的原因。不论是力学还是光学又或者是密度等，在教学的过程中，都需要通过实验来验证，而物理实验又是比较抽象的，需要让学生明确其知识和理论，就需要让其生活化。通过身边熟悉的现象来进行实验教学，有利于学生对知识和理论的掌握理解，同时还能有利于对知识的实践运用。
一、初中物理实验教学生活化的理解
初中物理实验教学生活化，是把物理实验与生活联系一起，也就是加强实验内容与生活的联系，从学生熟悉的现象入手开展实验教学，便于学生理解，从而实现提高实验教学效果的目的。初中物理实践教学生活化，是引导学生观察身边熟悉事物的物理现象，挖掘出生活中与物理实验相关的内容，以教材为本，立足于生活，从生活的视觉上对物理知识进行探索和实验。比如最常见的，为什么你在炎热的时候想要用水洗脸或者洗手、游泳池出来时的感受等，使学生联系生活现象来学习“汽化”。
初中物理实验采用生活化的教学模式，可以激发学生探究物理实验的兴趣，提高其学习的效率，将比较抽象的物理实验变得更加直观生动，更能提高学生的兴趣和探索欲望，使其积极融入到学习中，进而提高了教学质量，也提高了学生的实践操作能力。
二、生活化初中物理实验教学策略
（一）让整个教学过程实现生活化
第一，是导入式的教学。教师要把物理实验导入生活中，把物理的知识联系到生活的实际现象中，使其生活化。这就要求教师从学生的日常生活出发，提出日常生活中的物理现象，并进行讨论，然后导入到教学中，让学生能够自动把物理知识与生活联系在一起，从而激发学生的兴趣和参与热情，同时激发学生的求知欲望，以达到教学效果，建立一个友好的实验环境。
第二，是实验过程实现生活化。在实验教学过程中，要重视学生的主体地位，教师的引导地位。教师要关注学生的需求以及学生日常的生活特点，在实验过程中结合生活中的一些常见现象来进行，然后再对生活中的物理现象进行解释，引导学生学习物理现象和基本原理。要实现实验过程的生活化，就需要教师在具体的教学中，从学生的生活习惯和思维水平出发，让实验在生活化的过程中与学生的生活自然地结合起来，从而提高实验教学效果。
第三，是把课后复习生活化。在实验教学之后，要使课后作业生活化，教师可以利用所学的知识去挖掘身边的一些物理现象并解释物理现象，或者让学生在课后自己进行探索，进行一些生活性的物理实验，然后总结实验结果，在下一次课堂分享，从而加深学生物理知识在生活中的运用，巩固所学知识。
（二）挖掘生活化的实验器材
物理实验的生活化，需要选择具有生活化的实验器材。让学生在具体的操作中接触生活中熟悉的器材，便于其联系生活实际。这就需要教师能够从生活中找到合适的物理实验器材。普通的生活器材，可以使物理现象越有趣，学生更容易接受，更能理解。生活中的一些小物品都可以作为实验的器材，如一块橡皮、塑料瓶或者塑料管等。通过常见的生活物品为学生展示实验的原理，能让枯燥的物理知识变得更加有趣，更贴近生活，从而提高学生的兴趣。
（三）创新教学方式
物理作为一门与生活联系紧密的学科，物理实验也要紧密联系生活。教师要通过合理的教学手段，让物理实验教学走向生活。传统的教学方式无法满足实验教学生活化的要求，这就需要教师采用先进的教学方式，如情境教学，可以通过创设情境的方式，让学生融入学习情境中，从而提高教学质量。教师要把物理实验的知识与生活情境结合，利用生活化教学情境的真实性和需求性激发学生的学习积极性。
在课堂教学中，教师可以把学生科学合理地分成小组，然后以小组的形式对生活中的现象进行一个探索和研究，分析某一现象产生的原理，对其现象进行解释，发现问题、探索问题、解决问题，最终得到结果。在这样的一个方式中，提高学生的自主学习能力，能够使其主动去发现和探索生活中的一些物理现象，同时还能培养学生的合作能力和创新能力，进一步提高学生对物理知识的掌握和运用。最后教师要对学生的探索结果进行评价，对相关的知识进行总结，并对容易出现的错误进行强调。
参考文献：
[1]赵巧生.初中物理实验教学生活化的实践探究[J].西部素质教育，2018（8）.
[2]王晓春.浅议生活化的初中物理实验教学[J].中国校外教育，2018（10）.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 崔淑萍（1976.2— ），女，汉族，甘肃永靖人，一级教师，研究方向：初中物理教学。
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