着眼于写作过程指导的高中作文教学实践探讨
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摘 要：传统的高中作文教学方法，效率不高。因此着眼于写作过程指导的高中作文教学实践模式进行探讨，提出具体的教学策略与方法，具体涉及写作过程指导与命题、讲评指导的有效衔接、分层分项练习方式的运用、写作评价方式的转变以及写作技巧的传授。
关键词：高中作文;过程指导;教学实践
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）05-0122-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.116
在传统教学模式下，高中作文教学中，学生的写作练习被分为命题、指导、批改与讲评四个阶段。而着眼于写作过程指导的高中作文教学模式是从整体上对写作教学的把握与控制，其对于学生写作过程的指导有着积极的意义与影响，因此值得展开探究。
一、注重写作过程指导与命题、讲评指导的有效衔接
在传统教学模式下，有效处理命题指导与讲评指导是整个教学的关键所在。而着眼于写作过程指导的作文教学则强调对作文的过程指导。具体而言，写作的过程指导涉及写作前准备，对学生拟题、起草以及修改的指导等。
关于写作前准备，主要涉及学生观察能力、阅读能力以及素材积累能力的培养。很多教师对此并不重视。然而生活与阅读才是写作的源头，因此，在写作教学中教师必须引导学生学会观察生活。此外，阅读也是积累写作素材的重要途径，在教学实践中教师应该致力于完善阅读素材，为学生提供更加丰富的阅读体验，引导学生通过阅读来获取写作技巧，从而形成良好的写作习惯与方法。
对于提纲的编拟，一些教师对此存在认识上的偏差。事实上，在写作之前编拟提纲是明確作文主题与层次的重要方法。教师应引导学生掌握编拟提纲的方法，形成良好的写作习惯。此外，在写作中起草与修改也是非常重要的两个步骤。其起草时教师应激发学生思考，帮助学生运用书面文字表达脑海中的信息。在修改环节，教师则要注重学生修改作文能力以及习惯的培养，并采取互评的方式，让学生获取写作方法与技巧，逐步培养起写作的信心与兴趣。
二、采取分层分项练习方式
着眼于写作过程指导的作文教学应该包含写作前准备、写作中指导以及写作后指导三个环节。在教学中，教师应针对具体的写作步骤，采取针对性的练习方式，具体涉及观察体验、审题立意、编拟提纲、起草、修改以及讲评等内容。如此发挥出基于过程指导的写作教学的优势。如编拟提纲的训练，教师应纠正学生不愿意编拟提纲的错误想法，帮助学生意识到编拟提纲可明确写作思路与内容，节省写作时间。
在编拟提纲训练中，教师可根据写作文体的不同，采取不同的训练方法，如记叙文、议论文、说明文等。或根据上次作文审题立意的训练编写事例，而不需要将全文写出。在讲评训练中，教师可根据学生对作文的修改环节进行批注，并给予学生更多鼓励性的评价，讲解学生在写作中存在的普遍性问题，并在课堂上组织学生分享自己的写作经验与体验，帮助学生掌握基本的写作评价方法，并将其运用于自身写作修改中，从而提高学生的写作能力。
三、转变写作评价方式
对于高中作文教学而言，作文批改这一环节非常关键，这是帮助学生认识自身写作问题、改善写作方法的有效途径。因此，转变写作教学评价方式是实施着眼于写作过程指导的作文教学的关键所在。为了实现这一目标，在作文评改中教师应该融入多样化元素，遵循因材施教的原则，充分考虑学生的个体差异，对学生作出正确、有效的指导。
具体而言，教师应将写作评价的重点放在写作过程上，在写作过程中与学生保持紧密的联系，在写作过程中给予学生适当的引导，减少不必要的错误，从而节省评改作文的时间，提高写作教学的效果，以抓过程为重点来提高写作教学的效率。
四、注重传授写作方法
实施作文教学的目的就在于帮助学生掌握正确的写作方法，而不是完成几篇作文。因此，着眼于写作过程指导的高中写作教学应基于写作过程，帮助学生掌握写作技巧与方法，从而提高学生的写作能力。
首先，在写作前，教师应该注重引导学生积累写作素材，积极观察生活，开展阅读活动。具体方法涉及记录随感、读书笔记、分类编目等等。其次，在写作过程中，教师则要帮助学生从审题立意、确立写作意图、构思布局以及基本的行文方法等方面掌握写作技巧。在学生完成写作后，教师要作出正确的评价与指导，并引导学生根据自己的作文进行修改润饰、自我评价以及归纳总结。通过修改润饰，可以帮助学生自身作文的思想内容、表达方式进行优化与改进;通过自我评价，可以帮助学生以读者的角度审视自己的作文，并找到写作中存在的问题;通过归纳总结，则可以找到自身写作的优势、特点与不足，并在后续的写作教学中进行发扬与纠正，从而进一步提高自身写作水平。
总而言之，教师在教学实践中应充分把握写作教学的特点，并考虑学生的实际能力，采取有效教学策略，在学生写作过程中为学生提供正确的指导，帮助学生优化写作能力，从而改善写作教学效果。
参考文献：
[1]陈平相.浅谈高中作文教学的指导策略[J].中学教学参考，2016（3）.
[2]胡立根.“基于研究”的写作教学模式[J].中学语文教学，2013（3）.
[3]俞文清.探析高中写作教学的有效途径[J].考试周刊，2016（84）.
[责任编辑 谷会巧]
作者简介：王之美（1969.3— ），男，汉族，甘肃武威人，一级教师，研究方向：中学文言文教学和作文教学的实效性探索。
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