新课改背景下微课在小学数学教学中的具体应用

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　　摘 要：在当前信息化教学快速发展的背景下，小学数学教学也需要发挥信息技术对教学的推动作用。微课应用于数学教学有利于突出学生的主体地位，可以激发学生学习的兴趣与主动性。由于微课的引入，传统的数学教学方式发生了很大改变。微课可以满足学生对数学差异化、个性化需要，可以依据个人的需要来自主选择学习的内容，微课作传统课堂教学的重要补充。这一形式一经推广出，迅速在校园发展，受到教师与学生的热烈欢迎，具有广阔的应用前景。
　　关键词：数学教学 微课 教学策略
　　教学是双方信息交流的过程，是实现认知的有效方式。知识的传播借助互动实现了输入与反馈的持续作用。教学本身也是双向的活动，特别是对于数学教学，数学本身具有抽象艺术的特点，采用传统的教学方法不能保证教学效果，难不适宜当前教育的改革发展。微课应用于数学教学，可以成为改善数学教学质量的重要措施。微课实现了师生的近距离接触，在数学教育中具有多方面的优势，具有推广应用价值[1]。
　　一、微课应用于数学课堂的可行性
　　1.微课的引入
　　微课又名微型课程，是基于学科知识点而构建、生成的新型网络课程资源，以微视频为核心，即指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程。微课时间短，时长一般为5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟;微课内容精，相对于较广泛的传统课堂，微课内容非常碎片化，非常精炼，在五分钟内讲解透彻，不泛泛而谈，以简短精练的形式呈现一个小知识或技能;微课易操作、易传播：“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm，wmv，flv等），学生可流畅地在线观摩课例，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、平板电脑）上，学习时间、地点甚至环境都不受限制，只要有学习的愿望即可实现，有很大的自主空间[2]。
　　2.微课的应用优势
　　由于信息技术的发展，教学方式实现了多样化。微课是当前网络条件下产生出的一种新型教学法，实现了信息技术与教学的融合。在数学教学中，可以发挥微课教学的优势，在提升学生学习兴趣的同时，利用微课解决教学中的难点与重点问题。
　　新课标指出教学的根本宗旨是使学生得到有效发展。学生在课堂教学中为主体地位，要体验知识的形成过程。教学效果的评价要看课堂氛围是否生动活泼，学生是否乐意参与探究交流，是否能提升学生自主学习的意愿。当前新课程標准也主张学生的自主学习、合作学习、探究学习。
　　微课有利于解决教学中的单项问题，教学知识点可以集中，不同于课堂教学围绕多个问题。微课教学更有针对性，因此教学主题鲜明，体现目标性。微课以视频为载体，学生借助多媒体素课件完成学习，很适合学习、复习。学生的学习情况可以反馈教师，因此教学易于互动交流。
　　二、微课在小学数学教学中的具体应用
　　1.微课下的数学教学设计
　　教学设计要发挥微课的优势，以实现对教学过程优化，消除传统教学模式存在的弊端，设计出更加贴近新课程标准的教学方案;要避免应用微课教学可能带来的负面作用;教师在教学中要结合微课的应用提升职业素养;利用微课转变教师的教学思维模式及学生的学习模式，让被动学习变为主动学习，让知识的传授方式由灌输为主变作引导为主。
　　微课在数学教学中的应用后，数学教师原有的教育教学理念实现了更新，树立了信息技术支持下的教育信息技术观，教师的信息素养得以提升;在当前新一轮教育课程改革的推动中，教师在数学教学中应用信息技术的意识得以提升，改变了传统的教学方式，探索适合数学教学特点的新模式;搜集内容丰富的教学素材，组建起资源库，借助校园网实现资源共享;数学教师可以个人制作微视频课件;创设出信息化的数学教学环境，实现了网络条件下信息技术与教学的整合;提升了学生的学科核心素养，学生实现了自主、全面、个性化的发展。
　　2.借助微课查缺补漏
　　学生的个人能力存在差异，对于同样的知识学习，学生的学习所得不相同。对于重点知识，可以发挥微课的作用加以强化。教师可以结合学生常错、易错的知识点，录制微课，以实现查缺补漏的作用。比如四年级下册“ 运算定律”的教学，为了提升教学效果，可以针对分配律易发生混淆的情况加以特别强化。如：28×101=28×（100+1），28×99=×（100-1），一些学生不理解（100+1） 与（100-1） ，什么时候要用加，什么时候要用减。借助微课，可以结合乘法意义的来加以讲解。学生借助微课加以复习， 实现巩固加深， 攻破了疑难点。教师借助信息技术教学，可以发挥多媒体技术的作用，计算中的不同环节可以用不同的画面来体现，有利于学生理解题过程，帮助学生形成解题思路，对于提升学生的解题能力有很大的帮助。
　　3.借助微课拓展数学思维
　　依据新课程标准，小学数学需要消除传统课堂中练习单一性的弊端，扩展学生原有的思维定式，以利用学生的思想发展。新课程改革下针对数学课堂要消除单一重复模式的限制，教师要发挥信息技术的优势，可以单一练习改为开放性练习，比较借助网络答题，促使学生巩固知识，在基础训练中形成创新思维，拓展思维方式。比如这样的题目，打字员在一分钟内可以打 52 个字，有一篇 1 800 个字的文章， 在 40 分钟内可以打完吗？ 部分学生采用直接计算的方式， 52 × 40 = 2 080，由于2 080大于 1 800，因此在40钟内可以完成，而学生借助估算可以用 40 × 50 = 2 000来计算，估小了，结果还是大于 1 800，因此可以在40分钟之内完成。教师要引导学生思考，估算适合于什么样的题目，让学生积累内在经验。经历这样的练习后，有利于发展学生的数学思维能力。
　　结语
　　在当前教学改革的深入，教学方法已成为推动教学改革的主要因素。数学教学具有一定的特殊性，数学教学不仅要考虑到数学的艺术性，还要考虑到数学具有艺术性。因此教学方法发挥着关键作用。微课的应用改变传统的教学方式，体现学生与教师原有角色的变化。微课教学缩短了教师的讲解时间，教学中学生有了更多的时间自主学习，自主完成知识的积累，自主理解相关的知识。教师的作用倾向于对学生的指导，有利于调动学生的主动性和积极性。教师需要不断总结研究互动式数学教学的方法，以提升数学教学的效果。
　　参考文献
　　[1]梁培斌.微课在小学数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2013，12：50-52.
　　[2]刘素.微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用[J].教育信息技术，2015，12：62-65.
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