对小学数学计算的几点教学心得

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　　摘 要：计算教学是小学数学教学中的重要内容，同时也是难点内容，随着年级的增高，计算的内容会越来越难，计算的方法也越来越多，而计算学习又是小学数学学习过程中非常重要的一部分，因此教师一定要重视这一部分教学内容的开展，接下来，本文将结合小学数学计算教学存在的问题，探讨改善小学数学计算存在的问题以及解决方法和措施。
　　关键词：小学计算 问题 方法
　　引言
　　小学计算教学作为数学教学的一部分，其不仅具有很强的现实性，同时也是学生整个数学学习阶段的重要基础，因此一直以来都是小学数学教学的重点内容，而在新课程改革的背景下，如何对小学计算教学进行有效调整与创新，并使其能够适应新课标要求，也就成了小学数学教学所亟待解决的重要问题。由此可见，探讨小学数学计算的教学方法和措施具有重要意义。
　　一、小学数学计算教学存在的问题
　　1.课堂教学模式单一
　　目前在小学数学计算教学的过程中存在着课堂的教学模式过于单一，很多教师针对计算教学还是依赖于记忆教学法，所谓的记忆教学法主要指的是教师通过死记硬背的方式让学生记住一些简单的计算模式，时间久了，通过记忆的方式让学生掌握计算的方法。除了死记硬背的方法之外，也会用到一些常规的公式计算，这些传统的教学方法的使用，虽然也可以保证学生可以获得一定的计算知识，但是会让数学计算课堂变得十分的单调和枯燥，久而久之，学生便会失去对于小学数学计算的学习兴趣[1]。
　　2.课堂氛围比较沉闷
　　很多教师在开展课堂教学的过程中，还是采用教师讲解、学生倾听的教学模式，师生之间缺乏一定的互动，学生与学生之间也缺乏一定的互动，这种课堂十分的单调和枯燥，也十分的乏味。我们都知道，数学计算本身就比较难，对于学生的逻辑性的要求比较高，在这样的情况下，倘若课堂的教学氛围也十分的沉闷，那么学生便很容易在上课的时候产生溜号、不注意听讲或者是学不进去等问题，这些问题的存在都会严重的影响学生的学习效率和学习质量。
　　二、改善小学数学计算课堂教学的方法和措施
　　1.灵活创设教学情境
　　若想实现目前小学数学计算课堂教学过程中存在的问题得到改善，首先应该做的就是实现灵活的教学情境的创设。举个简单的例子来说，在开展计算教学的时候，其实教师可以设置各种各样的教学情境，通过情境的设置与计算教学相结合，吸引学生的学习兴趣。举个简单的例子来说，我们在进行加减法混合运算的时候，其实就可以设置一些生活化的教學情境，比如，小明有五个苹果，妈妈又给了小明两个苹果，小明又给了爸爸一个苹果，那么小明一共有多少个苹果呢？通过这样的一些生活化的教学内容的设置，既贴切于生活，又方便理解，同时在进行计算的过程中也可以锻炼学生的计算能力，可谓是一举多得[2]。
　　2.竞赛教学法
　　教师除了可以采用创设教学情境的方式来开展教学之外，还可以采用竞赛教学法。所谓的竞赛教学法主要指的是教师可以将学生分成不同的小组，小组与小组之间开展竞赛活动，通过比赛的方式提升数学计算学习的趣味性，同时也改善课堂的教学氛围。举个简单的例子来说，倘若我们今天要完成相关的计算题，那么教师便可以将学生分成不同的小组，保证每个小组的人数相同，这样的情况下，教师给学生布置相同的计算任务，每个小组完成同样数量的计算题，用时最少并且准确率最高的小组为最终的获胜小组，通过这样的一种竞赛的方式，既可以提升大家对于数学计算题学习的积极性和主动性，又可以实现良好的课堂教学氛围构建，同时我们都知道在数学考试的过程中，计算也是一个部分，倘若学生能够在计算上提升计算的速度和质量，那么在考试的过程中也可以帮助学生节省大量的时间，进而提升数学计算学习的效率性。
　　3.严格规范计算习惯
　　小学的计算习题虽然比较简单，但同样需要按部就班地完成各个计算过程才能够得到准确的计算结果，否则就会对计算结果的准确性造成很大的影响。然而在当前的小学计算教学中，很多教师为实现素质教育，提升学生计算能力，往往将教学重心放在知识点的讲解以及教学方法应用上，对于学生的计算习惯则比较忽视，认为学生只要理解了算理、掌握了算法，其计算能力就能够得到提升，最终使学生养成了很多错误的计算习惯，并对之后的计算教学造成了很大的影响。因此在小学计算教学中，教师必须要对计算习惯的规范提起足够的重视，严格要求学生在进行习题训练时将计算步骤清晰、认真、规范的写下来，并及时指出学生在计算习惯上存在的错误，从而为学生只有的数学学习以及应用计算打下良好基础[3]。
　　4.设置多样化计算练习
　　常言道：熟能生巧，虽然针对小学数学计算的学习存在一定的难度，学生在计算的时候也往往容易产生错误，但是只要通过反复的多样化的练习，相信学生的计算能力一定能够有所改善和提升。这样的情况下，教师其实可以在课堂教学的过程中设置多样化的计算练习，借助多样化的计算练习的设置反复地进行计算训练，提升孩子们的训练能力。举个简单的例子来说，可以采用游戏教学法，传统的教学环境下，教师会点名让某个学生上台完成计算题的计算，而如今，教师可以采用击鼓传花的方式，教师将一本书递给其中一个学生，然后老师播放音乐，当音乐声响起的时候，学生们要一个一个传递教师所给的课本。当音乐声停止的时候，课本在谁的手中，哪一个同学就上台来完成相关的计算题的解答，通过这样的一种游戏教学的方式，既可以活跃课堂的教学氛围，又可以提升学生们对于课堂的注意力，同时还能达到加强计算练习的目的。
　　结语
　　综上所述，我们可以了解到，目前在小学数学计算教学的过程中依然存在很多的问题。本文结合了这些问题，详细地为大家探讨了改善目前小学数学计算教学问题的方法和策略，同时也提出了调整小学数学计算教学，提升小学数学计算教学有效性的方法和措施。希望在本文相对应的一系列的建议和措施的帮助下，可以让更多的教师寻找到好策略，进而为小学数学计算教育的发展做出一定的贡献。
　　参考文献
　　[1]邴永忠.小学数学计算教学中的热点问题探讨[J].学周刊，2019（28）：28.
　　[2]苏双旺.新课改下基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].课程教育研究，2019（36）：30+33.
　　[3]李世锋.核心素养下小学数学计算教学思考[J].名师在线，2019（25）：28-29.
　　作者简介
　　覃建英（1982.5—），女，汉族，重庆渝垫人，大专，小学二级教师，重庆市垫江县新民小学校，研究方向：小学数学。
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