多元智能理论下的小学英语绘本阅读教学策略
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摘 要：运用绘本进行创意教学，在活动设计中融入多元智能的概念借以唤醒或强化某种智能的做法，是促进学生多元智能发展的有效途径。在多元智能理论下小学英语绘本阅读教学，教师要营造良好的课堂氛围，鼓励孩子们勇于表达和交流，培养学生们学习英语的兴趣。并且在教学过程中要依据学生的发展身心发展特点，进行有针对性的指导和帮助，促进学生更好更快的成长。
关键词：多元智能 小学英语 绘本阅读 策略
一、多元化智能理论的应用价值
多元化智能理论融入小学英语绘本教学中，能够广泛调动学生学习的积极性，培养学生们学习英语的兴趣。而且多元化智能教育，关注学生的身心发展规律，能够有效地指导和帮助学生，有助于发现每一位孩子身上的闪光点，增强孩子的自信心，从而提高教育教学效果。当前情况下，两者在融合过程中还存在着一定的问题，这主要表现在绘本选择不合理，所选用的教材都是以提高学生知识能力为主，教材内容的故事情节性不强，教学方式比较单一，许多教师只是让学生进行简单的朗读训练，没有体现绘本教学的趣味性，不利于学生的个性化发展。还有很多老师只是关注学生的学习成绩，注重单词和语法，不利于培养学生的阅读兴趣[1]。
二、多元智能理论在小学英语绘本阅读在教学中的应用策略
1.绘本选择方面
在多元化智能理论指导思想下，在选择绘本读物时，一定要结合班级学生的实际学习情况，选择适合学生的英语绘本。绘本的故事情节要能够吸引学生，绘本内容要采用图画结合的方式，篇幅不宜过长，但是故事情节要完整，绘本内容尽量贴近学生的实际生活，而且语言表达上面要有一定的复现性，从而能够提高学生的阅读兴趣。英语绘本教学设计中，尽量兼顾到所有学生。在教学设计过程中，要给予所有学生以反馈和鼓励，有针对性的指导他们学习和提高自己，提高他们学习英语的兴趣。绘本课堂设计应该注重流畅自然，而且要能够突出教学的重点内容。在“Peppa Pig”这一英语绘本系列中，刻画了“Daddy pig、Mummy pig ”等生动的人物形象，而且故事情节比较多样，学生们能够根据绘本中的人物说话时的状态，体会人物的思想，提高学生的学习兴趣.在教学过程中选择合适的绘本，能够引起孩子们的阅读兴趣，发挥孩子的想象力，进而帮助孩子养成良好的思维习惯[2]。
2.绘本教学过程
在小学英语绘本阅读教学过程中，教师要认真分析学生的学情，依据学生的认知能力特点和兴趣爱好，在课堂导入、讲解课程内容以及课后实践过程中都要能够贴近学生实际生活，注重和学生进行沟通交流。在绘本教学过程中，教师要注意观察学生的学习状态和肢体语言，根据学生的情绪变化和接受程度及时调整上课的进度，从而能够便于学生们理解和掌握知识。多元化的教学手段能够有效促进学生全面发展。在教学过程中，教师可以充分采用多种教学方式，融入图片、视频，增强学生的直观印象。还可以借助于多媒体设施，播放一些英文歌曲，充分活跃课堂的学习氛围，再结合着图片绘本，培养学生自主学习能力，促进英语教学水平的提高。
例如在阅读《The Little Red Hen》绘本时，教师可以通过多媒体展示几张小红母鸡无助的图片，“Look at this picture， this is a little red hen.What happened to her？”让学生边看插图边猜想，激发了学生的好奇心，也创设了很好的阅读情境。这本绘本的内容比较简单有趣，里面涉及了dog、mouse、cat等很多小动物，当little red hen 每次问起朋友，“Will you help me to...？（你能帮我做某件事吗？）”时，总是得到回答“Not I.”创造出良好饿阅读情境，激发学生兴趣积极参与阅读，理解了故事内容和主题[3] 。
3.鼓励学生合作交流
教师在教学过程中，鼓励学生进行多交流沟通，能够在学习中感受学习英语的快乐和价值。通过营造一定的教学情境，让学生们有话可说，有事可做。可以将学生划分为几个小组，分角色扮演绘本中的角色，体会文章所表达的意思，掌握英语知识，也能提高学生的观察能力。英语中常见的有“the lake mistake”和“the jungle in my yard”都是非常优秀的英语绘本，能够充分开发学生的想象力，也能够充分挖掘学生發现自然的能力。学习要充分联系生活实际，让学生的学习不仅仅局限在课堂中，从课本中走出来，体验英语学习的意义，这样不仅能丰富学生的生活经验，还能让他们学到更多的知识，促进学生的成长和发展。教师还应该把握住学生身上的闪光点，让学生能够更好地发挥出自己的优势，帮助学生培养自信心，从而养成良好的学习习惯[4]。
结语
小学英语绘本阅读教学是以形象生动的图片作为其主要的表现形式，借助于一定的故事情节，使学生能够喜欢上英语阅读，培养学生良好的阅读习惯。
参考文献
[1]王佳娣.基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学[J].湖南第一师范学院学报，2015，15（6）：1-3.
[2]叶丽华.多元智能理论指导下的小学低年级英语绘本阅读教学分析[J].校园英语，2018（5）.
[3]岳波.基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学策略[J].新课程（上），2017（11）：36-36.
[4]佚名.基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学探究[J].华夏教师，2018，104（20）：83.
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