分层教学在小学体育教学中的应用初探

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：国家和社会各界对学生素质教育的不断重视，以及新课改全面实施以来，学生逐渐回归于主体地位，而分层教学模式以其特殊的优势，被应用于学校的各个学科当中。分层教学让教师承认学生差异，并根据学生差异实施分层教学的模式，根据学生自身发展的特点制定适应学生全面发展的策略，有效地促进了学生综合素质的发展和教学质量的提升。本文对小学体育分层教学的意义做了简单的阐述，并对其在体育教学中的应用提出了几点措施。
　　关键词：分层教学 小学体育 教学手段
　　一、小学体育中分层教学意义
　　在同一个班级的学生当中，因为学生成长的环境以及人际交往关系不同，所以学生的基础知识储备以及学习能力和身体素质等多方面都会存在一定的差异，教师在教学的过程当中，应该提高对学生之间差异的重视程度，并根据学生的实际学生情况以及教学进度进行合理的分层教学，根据学生自身发展的特点和能力，实施不同的教学方式，能够有效地提升小学体育的教学质量。而且，在小学体育教学中实施分层教学，还能够进一步挖掘学生内在的潜力，捕捉到学生的闪光点，激发学生对体育课堂的积极性，突破了传统的体育教学模式，让层次教学的意义更加凸显。[1]
　　二、小学体育中实施分层教学的原则
　　1.学生分层：分层的前提
　　在对学生分层前，首先要明确要分层的目标。我们是针对学生进行分层，不能像制造产品一样规模化。也就是说不能简单地依照学生的體力实行分层，要全面考虑到学生的综合素质，每个学生都是课堂的主体，小学体育教师要对每一位学生的综合素质做分析，并根据分析目标制定对应策略。明确了目标才能更加有效的开展分层教学。[2]
　　教师在小学体育教学的过程当中，根据学生自身情况实施分层教学，要对学生讲明不同层次的不同内容，让学生根据自身的情况，去选择适合自身发展的分层。学生在选择完成之后，教师依据教学目标给学生制定适当的进度，对每一位学生仔细观察，根据不同层次学生的表现做调整计划，慢慢地提高学生身体能力。[3]
　　2.教学分层：分层的核心
　　在新课改的教育教学当中，小学体育教学也应该制定合适的三维目标，然后结合实际情况对其内容进行细化。小学体育教师在教学的过程中应该坚持以人为本，结合学生的实际能力对不同层级的学生制定合理的目标。例如，教师在讲授跳远的有关内容时，教师可以根据学生的实际情况制定合理的分层目标，例如，第一级目标就是要求学生掌握跳远的核心内容，并能保证自身的协调性;二级目标就是对跳远的协调动作进行熟悉，掌握跳远的技巧;三级目标则是掌握一整套的跳远动作，并尽最大能力取得良好的成绩。[4]
　　三、当前分层教学存在的问题
　　1.教学方式过于单一
　　由于我国人口众多，我国很多地区在小学体育教学的过程当中，无法对学生的个体进行具体的指导和有效地训练。在统一化的教学模式中，教师也没有根据不同学生之间的差异进行差异训练，也没有结合学生实际的身体素质以及身体协调性制定合适的教学活动，所以当前很多小学体育教学中统一化的教学手段和训练方法，导致很多身体素质较差的学生没有办法进行剧烈的运动。而且此种教学模式，不仅不会提高学生的身体素质，锻炼学生的体质，严重的还可能会威胁到学生的身体健康。
　　2.传统式的教学课堂
　　我国当前很多地区的小学，由于相关教育部门以及政府领导部门监管不力，很多体育老师为了在课堂当中推脱自身的责任，不愿承担更多的义务，一般都会使用传统的教学方法。还有一些地区的小学教师，因为没有学习到现有的新课标教学理念，所以也会使用传统的教学方法。传统的教学方法，虽然会在课堂当中讲授大量的知识理论和学习内容，但是由于不同的学生记忆能力和接受知识的能力不相同，所以很多学习能力较差的学生就没有办法跟上老师的讲课速度，最后功课越落越多，甚至很多学生对体育课产生厌恶的心理，对学习体育失去兴趣，从而身体素质下降。
　　3.分标准统一化
　　当前我国很多小学中的体育课堂为了保证能够更加公平，很多体育的考核方法都是使用标准的评分化手段。但是此种评分手段只能从表面上判断学生在体育课上的状况以及学生对体育知识的了解程度，并不能充分的顾及不同学生之间的差异。而且此种评价标准还可能会在一定程度上降低学生对学习体育的积极性，也不利于激发学生的体育潜能。
　　四、小学体育中分层教学的应用
　　1.了解学生实际情况后进行分组
　　要想分层教学能够更好地进行，首先应该保证分组的合理性，所以教师在实际的教学过程当中应该对学生的实际情况进行充分的了解，然后再进行合适的分组。教师在分组之前，还应该对学生的学习兴趣进行了解，可以直接对学生进行询问或是进行大范围的调查，然后教师结合自己实际的教学内容对学生进行合适的分层。例如，有些学生对于球类的学习非常感兴趣，但是在有关跑步类项目上却并没有什么兴趣，所以教师在分层教学当中应该充分发挥实际作用，把有相同爱好的学生放在同一层次当中，而且此种做法能够更加有效地促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。此外，还有的学生由于自身的身体状况比较差，所以对体育并不感兴趣，还有些学生甚至对体育课存在厌恶心理。也有一些学生身体素质比较强，不仅喜欢上体育课，所以教师在教学的过程中，应该提高对学生身体素质的重视程度，最大限度地保证学生能够在体育课中提高自身的身体素质。[5]
　　2.根据层次设置教学目标
　　在对学生进行有效的分组之后，教师就需要根据不同层次的学生制定相应的教学目标，这也是分层教学模式当中最关键的步骤。在小学体育教学当中，根据学生的实际情况有针对性地制定相关的体育教学目标可以在一定程度上提高学生学习体育的积极主动性。例如教师在讲解有关的立定跳远的体育教学当中，可以首先根据学生的实际跳远水平制定不同的教学任务，对于一些体育锻炼能力比较差的学生，教师在教学过程当中不能提出过高的教学要求，学生记住必要的跳远技巧就可以，能够保持手脚协调一致，并能完成连贯性的动作。而对于一些对体育课程比较感兴趣的并且体育项目学习能力也非常快的学生来说，教师可以对学生提出适当的要求。此类学生在学习的过程当中，不仅要明白立定跳远的基本规则，还应该在日常训练当中加强训练强度，能够取得更好的成绩。此外，为了有效地提高此类学生的成绩，教师还可以锻炼学生进行负重跳远，有效地激发学生的体育潜力，促进学生体育方面的全能发展。 　　3.增加体育教学的组织形式
　　在分层教学模式当中，小学体育教学可以采用灵活多变的教学组织形式，这也是分层教学中最基本的要求。所以教师在对学生进行训练的过程当中，可以根据学生个体之间的差异使用灵活多变的教学手段。例如，可以使用分组教学方法或是集中教学，教师也可以根据自身的能力大小对学生有针对性地进行教学。在小学篮球教学当中，教师就可以使用分组教学方法，小组内的学生之间互帮互助，共同进步，共同提高体育成绩。此外，教师也可以根据学生的实际体育成绩来对学生进行分组，保持每个小组的水平能够持平，否则小组水平差距过大会给一部分学生来带较大的压力。而对于一些体育成绩比较差的学生，如果数量较少，教师可以根据学生的实际情况制定单独的教学方案，并有针对性地对学生进行辅导和帮助，如此一来不仅有效的帮助学生提高了学习成绩，还保护了学生的自尊心，学生也能更加对体育感兴趣，形成一个良好的促进作用。
　　4.对学生进行合理的评价
　　在分层教学模式当中，教师的教学评价也起着非常重要的作用。为了能够更加有效地促进学生身心全面并且健康的发展，教师的教学评价应该从学生的角度出发，保持以学生为主体。教师在评价的过程当中，也应该结合学生成长过程中的发展特点以及心理情感，让学生深切感受到教师的关怀以及用心。例如，教师在评价学生的跳远动作是否规范时，教师要从多个角度对其进行评价，因为学生对于体育的兴趣以及身体素质的原因，所以教师不能把学生放在同一个层次。应该从学生的平时表现以及进步的速度等多方面进行综合考虑，然后给出中肯的意见，保证能够保护学生的自尊心，激发学生学习体育的动力和兴趣。
　　结语
　　分层教学的基础是建立在学生个体差异之上的，在小学体育教学中使用分层教学已经取得了一定的成效。虽然在当前的实际教学中还存在一定问题，但是只要相关的体育教师能够深切关注学生的差异，并结合实际情况制定不同的学习手段，就能有效地提高分层教学的效果，促进学生身体素质的发展。
　　参考文献
　　[1]汪宝涛.分层分组教学在小学体育跳绳教学中的应用初探[J].考试周刊，2018（78）：131.
　　[2]陈艳峰.分层分组教学在小学体育跳绳教学中的应用初探[J].考试周刊，2018（65）：139.
　　[3]张翼.基于特殊儿童障碍特征的我国特殊教育学校建筑设计研究[D].华南理工大學，2017.
　　[4]张乐.北京市朝阳区小学武术活动开展现状及对策研究[D].首都体育学院，2017.
　　[5]李平.分层分组教学在小学体育跳绳教学中的应用初探[J].考试周刊，2017（34）：116-117.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15110354.htm