“生本”理念下的小学数学课堂教学改革探索

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　　摘 要：小学数学科目的逻辑性强，其中涉及较多的抽象知识，良好的教学方法促使学生的逻辑思维能力提高，形成优良的学习习惯。教师应认识到生本理念的重要地位，树立生本教育理念、充分利用教学资源、创设丰富的教学情境、灵活运用教学方法、转变学生的学习方式。最终，学生的数学综合素养大幅度提高，更好地掌握数学知识。
　　关键词：生本理念 小学 数学课堂
　　生本理念指教师应注重学生的全面发展，尊重学生的主体地位，知晓其身心发展状况，抛出适当的问题来调动学生的思维。最终，课堂教学效率会明显提高，学生的知识体系更加丰富，认识到数学科目与实际生活的联系，运用数学知识来解决实际生活中的问题。
　　一、树立生本教育理念
　　教师应更新自身的教学思想，在应试教育理念的影响下，教师将成绩的优良作为判断学生优秀与否的唯一标准，未重视学生综合素质的提升，一味地向学生灌输各种理论知识。为促使课堂教学效率大幅度增强，教师应形成生本教育的理念，增大與学生的沟通频率，当学生学习中出现问题时，耐心地进行解答，且参照学生的实际情况、教学目标来合理地备课，符合学生的认知发展特征。同时，各种问题应具有递进性，运用因材施教的思想，大力的鼓励学生，促使其学习自信明显增强[1]。如在学习“长方体与正方体”的内容时，教师联系现实生活，设置出各种具有层次性的题目，学生寻找家中的长方体与正方体，以小组的方式来开展讨论。最终，各种抽象的知识会变得十分具体，学生能大力的融入课堂活动中，踊跃发表自身的看法，学习热忱增加。
　　二、充分利用教学资源
　　教师可运用各种教学资源来提高教学效率，如可运用黑板报、公示栏等资源，在其中展示更多的数学问题，并可开展知识竞赛等活动，学生的学习积极性被激发。此外，学生形成记录错题的好习惯，知晓学习中存在的问题，二次出错的概率会显著降低，且学生还会分析错题产生的原因，将各种错题有机的联系在一起，粗心大意的毛病会逐渐改正，系统的梳理各种数学知识。如在学习“小数乘法”的内容时，当学生对计算方法形成大体的了解后，教师会让学生进行课堂练习，课后还会布置相应的作业。此外，教师在黑板报上书写小数乘法的计算题，或者创设各种优良的情境，学生思考问题与解决问题的能力都能提高，具备优良的学习习惯。
　　三、创设丰富的教学情境
　　各种教学情境应与学生的身心发展特点相吻合，在优良的情境下，学生能更好地学习各种数学知识，逻辑思维能力大幅度提高。问题情境具有优良的作用，当教师抛出相应的问题后，学生会进行独立思考，问题意识明显增强。此外，教师可打造生活情境，各种数学知识与实际生活存在紧密的联系，当生活中出现相应的问题时，学生能合理地进行解决。如在讲解“圆”的知识时，教师可以将生活中的实物作为情境，教师对学生进行积极的引领，促使其思考如下问题：自行车的车轮为何不是正方形而是圆形，圆形具备何种特征，随后学生会形成问题意识，良好的融入自主预习的环节中，深刻掌握本节课的知识点。同时，教师接着对学生进行引领，生活中那些物体是圆形的？圆的周长、面积的计算方式是什么，当教材中的知识联系实际生活后，学生的思维能力会大幅度提升[2]。当学生充分发表完自身的见解后，教师对这些观点进行总结，教学效率被保障，教学目标顺利实现。多样化的教学情境是教学中的有利武器，当学生的表现优良时，教师应积极地进行鼓励，最终，学生的学习自信会显著增强，更好的理解数学科目的本质内涵。
　　四、灵活运用教学方法
　　单一的教学模式不能调动学生的注意力，课堂气氛会十分沉闷，教师应打造灵活多样的教学方式，学生的学习主动性会明显增强。教师可运用多媒体手段进行教学，各种抽象的内容变得更加具体，视频、图片会调动学生的注意力，学生的逻辑思维能力大幅度提高，沉闷的课堂气氛被改变，学生也可认真思考各种数学问题，当现实生活中出现问题时，运用相应的数学知识来解决。此外，数学课堂中可开展相应的游戏，学生在快乐中学习各种数学知识，如在讲解“图形的运动”的知识时，学生的想象力应被调动，教师提出“图形都可以进行哪种形式的运动”的问题，随后学生们会合理的表达自身的想法。教师在借助多媒体手段的情况下，图形将会全面的旋转，学生观察到图形的整个旋转过程，对旋转的含义能形成大体的认知，并知晓旋转所必备的条件。随后教师在多媒体中会展示多种类型的旋转图形，学生们能对各种图形进行全面的对比，充分发表自身的见解。学生在课堂中占据主体的地位，教师对学生进行积极的引领，确保各种游戏符合小学生的认知发展特征，同时，众多小学生都具有活泼好动的心理，对待各种事情充满无限的好奇心，游戏促使学生的课堂参与热情会显著提高[3]。
　　五、转变学生的学习方式
　　学生在课堂中占据主体的地位，其需掌握优良的学习方式，自主探究是一种良好的学习手段，教师留给学生充分的自主思考的空间，其在查阅资料的过程中，可获取相应的答案。合作学习也是重要的探究手段，学生间能进行全面的互动，基于生本理念，教师应指出学生探究过程中存在的问题，参照学生的学习能力、学习成绩，学生被划分成多个不同的小组。针对特定的学习目标，学生间进行全面的讨论，各种思维会互相碰撞，每名学生能各抒己见。最终，在学生大力交流的过程中，思维十分发散，对数学问题形成更加透彻的认知，形成理论联系实际的思想，知晓数学科目在现实生活中的作用。转变学生的学习方式是一个长期的过程，教师设置的问题的难度应该适中，如果难度过大，学生的学习自信会下降，甚至对数学科目产生排斥的态度。
　　结语
　　总而言之，为促使小学数学课堂的教学效率明显提高，教师应形成生本的教学思想，保障学生的主体地位，并可以运用多媒体进行教学，学生的注意力被充分调动，同时，积极构建优良的情境，学生的实践能力会提高。
　　参考文献
　　[1]彭进秋.生本教育理念下提高小学数学课堂教学质量的探索[J].新课程（上），2017，12（5）：110-111.
　　[2]段开兵.浅谈生本理念下的小学数学课堂教学[J].小说月刊，2018，03（18）：22-25.
　　[3]宋志云.生本理念下小学数学高效课堂的构建思考[J].新课程（上），2019，11（2）;32-33.
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