通过多种途径培养学生的语言表达能力
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摘 要：新的“语文课程标准”提出：要培养学生对祖国语言的热爱，培养学生语言学习的自信和良好习惯，掌握最基本的语言学习方法。在培养语言技能的同时，培养思维技能，激发想象力并创造潜能，逐步形成实事求是、崇尚真知的学习态度。可以看出，语言训练是语文教学的基础和核心。在小学语文教学中，应特别加强语言培训。
关键词：多种途径 培养 语言表达能力
在小学语文教学中，应特别加强语言培训。因此，在语文教学中，笔者通过各种渠道培养学生的语言技能。具体做法如下：
一、每天利用课前五分钟进行口语训练
每天上课预备铃一响，同学们立刻坐好，班级统一内容，进行口语训练。
1.课前背《弟子规》古诗、课文、日积月累
小主持人主持，指名背、集体背，陆续将《弟子规》《小学必背七十首古诗》都背完了，弟子规背完了，每学期语文要求背诵的课文，园地中的日积月累都背熟了。
2.课前讲成语故事
在背会《弟子规》《小学生必背七十首古诗》且背熟之后，开始讲成语故事，每次两人每节课前都讲，不重复，同学记笔记积累。
3.课前讲时事见闻
可以将在生活中、电视中看到的、听到地讲述给学生，其他同学可以评议，发表见解。
4.课前美文赏析
将自己看到的，认为有欣赏价值地与大家分享，并说说推荐的原因，大家听后可以发表自己的见解。
二、中午二十分钟朗读训练
每天中午12点40全班进行集体朗读训练。
1.朗读课内文章
按学号，让学生将事先准备好的文章读给大家听，同学可以对读者的朗读进行评议，可以就文章内容进行评议。
2.朗读《国学》
因为每周一节《国学》，学生朗读时间不够，《国学》中的《论语》《中庸》《大学》中的名篇，需要背诵的，所以利用午读时间进行朗读、背诵训练。
3.朗读名家名篇，并交流感受
在课外所读的名家、名篇与大家分享、交流。如：名家诗歌、散文、优秀片段赏析。
三、利用课堂训练学生的语言表达。
1.课前精彩两分钟。
按学号，让学生轮流主持课前两分钟，内容要与所学课文有关，但是必须是课外知识的拓展，可以是介绍作者、文章内容的写作时代背景等。
2.轮流当小老师组织生字的学习
事先安排好号，按号轮，让学生将所学课文的生字进行学习。
3.通过“口语交际”教学进行语言训练
学生可以提前安排做好准备，在课堂上老师精讲、指导表达方法，让学生多练习，让每个学生都有机会说、愿意说、会说。同时，可以根据实际情况创建情境，使学生能够练习口语，学会在特定环境中进行交流。
4.在“课文”教学中进行语言训练
可以通过继续课文内容来锻炼学生的口语能力。 在教学中，结合文本内容，让学生发挥想象力，合理安排情节，让学生继续学习。 在学生们练习并和同桌练习。通过反复练习，学生将课文内容演讲得井井有条、具体、符合逻辑。
四、注重朗读、背诵训练，运用多种形式进行朗读、背诵
叶圣陶先生曾经指出，令学生吟诵，就要使学生把吟诵视为一种享受，而不是作为一种负担，一遍又一遍的体会亲切，并不希望早点背熟，而是自然达到纯熟的境界。这种享受的态度是最容易得益的途径。
我不仅指导学生背诵方法，还要求学生反复阅读课文。 通过这种方式，可以更好地培养学生的记忆思维，丰富学生的语言表达材料，使学生逐步提高自己的语言表达水平，逐步提高自己的语言训练能力，实现培养学生随机反应、才思敏捷的教学目标。
五、口头作文训练
对学生进行命题、半命题、开放式的口头作文训练;创设情境，根据情境进行口头作文训练;根据课文内容进行口头作文训练。
六、写作训练
叶圣陶先生指出：“写作同说话一样，胸中有所积累，不吐不快。”
1.摘抄范文，并批注
对于给定的题目，去查找资料，找相应的优秀文章抄下来，并进行批注，对好词、好句进行圈、点、画。然后进行仿写。
2.写读书笔记
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”要提高学生的作文水平，引导学生多读课文、课外书、报纸、杂志，摘抄名言、警句，记录好的句段、文章等也是很重要的。“腹有诗书文自华”，只有时刻注意知识的储备，做生活的有心人，写作时方能左右逢源，游刃有余。
3.学会修改自己和别人的文章
学生作文的修改要灵活多样。教师应根据新的“语文课程标准”的要求，引导学生自我改造、相互改造，相互学习，增进相互理解与合作，共同提高写作水平。实践证明，阅读与评价相结合的修改方法是有效的。在指导学生修改作文时，笔者总是喜欢让学生先朗读自己的作品，检查句子是否流畅，标点符号是否准确，层次结构是否清晰，内容是否贴近中心。下一步，要求同桌的两个学生交换阅读作文，然后对对方作文的优劣进行评论，并重新修改。最后，学生们还要反复阅读自己的作品，体验一下是否朗朗上口，能否读懂感受。让学生知道写一篇好文章并不容易。写一篇好文章必须反复仔细检查。这样，基于语言训练的分析和评论往往是学生综合能力的综合反映。
七、开展丰富多彩的活动，激发表达兴趣
定期开展朗读比赛、讲故事比赛、演讲比赛、课本劇表演等活动，调动学生的积极性，使学生乐于表达、善于表达，表达水平逐步提高。
总之，培养学生的语言表达能力是一项长期而细致的工作。在教学实践中，教师应探索和实践更有效的培训方法和手段。在语文教学过程中，应在任何时间、任何地点对小学生进行语言能力培训。语文课堂教学作为语言培训的主要阵地，为学生开辟了更多的语言实践领域，使他们在知识的海洋中展现自己的风格，在无尽的交谈中发挥自己的才能。
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