基于“慕课”的应用型本科高校通识课程改革的研究与探索

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　　摘 要：当前新建应用型本科高校在通识教育课程方面存在一些不足，影响了课程教学的效果，这就需要采取有效的措施进行改善和解决，慕课是一种有效的教学方式，其对变革通识教育课程教学具有积极影响，所以，这就需要采取有效的措施，促进课程改革的发展，本文分析了基于“慕课”的应用型本科高校通识课程改革。
　　关键词：“慕课” 应用型本科高校 通识课程 改革
　　当前慕课得到了很大的发展，教育部也提到需要强化在线开放课程平台的建设，在教学中要有效地运用信息技术，进而有效的共享和运用教育资源，促进教学质量的提升。新建应用型本科高校需要有效的运用慕课，发挥出其优势，促进教学质量的提升，提高学校的办学能力和竞争力。结合办学的发展情况和特点，可以把通识教育课程作为切入点，进而推动新建应用型本科高校的教学改革和发展。
　　一、通识教育课程中存在的问题
　　1.课程目标有偏差，课程设置较为混乱
　　当前该课程的目标只是限制在培养学生知识和技能上，但是对于知识和技能之间的内部关系则缺乏重视，对个人及社会发展也缺乏反思，就整体上来说课程范围上比较狭窄，除此之外，课程目标上太过偏向于娱乐、闲暇，课程设置的较为混乱，主要体现在课时数量不足、结构失衡、课程体系残缺等方面。
　　2.师资力量不足，教学资源比较匮乏
　　新建应用型本科高校是由专科学校合并和组建发展成的，这就使得其在历史积淀以及办学力量上存在不足，自然对于通识教育课程也缺乏重视程度，一般都在初步阶段，在实施上较为落后，在相关的资源上投入不够。
　　3.教学模式单一，影响了教学质量
　　现阶段该课程一般都是大班教学，这是因为教师数量不够、学生选修人数较少导致的。教师在教学中运用的教学方法较为单一，在课程评价上注重的是知识技能的掌握情况，教师来进行评价，评价方式较为单一，在评价方法上主要是以期末总结性考试为主[1]。
　　二、通识教育课程改革措施
　　1.运用慕课建立校本通识教育课程体系
　　慕课中具有丰富的课程资源，涵盖各个学科，这就可以让所有学科教学中都可以运用慕课教学资源。新建应用型本科高校需要在众多的资源中选择优秀、紧缺和方便本土化运用的课程资源，促进通识教育课程体系的建设，对当前课程设置的混乱情况进行改善，具体需要结合学科的性质、内容深度、培训要求，运用通识教育课程对选修课程体系进行优化和健全。高校可以加入优质的慕课平台，给学生提供选修课程的科目，这样学校就能够监控学生的学习，认证他们的学分。学生可以自己选择修读国内其他优秀的慕课平台课程，在得到课程学习证书之后，学校就要按照规定认证学生的学分。
　　2.运用慕课培育特色校本通识教育课程
　　应用型本科高校需要明确定位，要给当地经济发展提供服务，所以，这就需要在设置专业以及培养人才上也可以体现出地方的特点和要求。教师可以将带有地方特色、有利于当地经济发展的学科专业进行整合以及融通，归纳出中心的通识教育模块，运用慕课化把其作为校本通识教育课程，进而对课程体系进行完善。除此之外，可以在线推送宣传，大规模地进行选修学习，这样就能够对学生进行有效的培养，让他们能够具备良好的素质，进而为当地经济发展做出贡献，还需要注意体现出学校的办学特色，提高学生的品牌效应。
　　3.基于慕课，开展翻转课堂教学
　　慕课在实践中形成了一个更加个性和精致的运用模式，即SPOC，如果课程选修的人数不多，那么就可以运用该模式。在线上学习，加上线下翻转课堂，让学生的学习参与度性提升，加强互动性，提升课程的完成效率。
　　在该课程中进行翻转课堂教学，要先让学生学习，之后再进行教学，结合学生的学习情况调整教学。在教学之前，教师需要通过慕课资源自己进行学习，大概了解要学习的内容。运用互动板块，可以加强学生和教师之间的互动沟通，让学生提出在学习中遇到的疑惑和问题。在课堂教学中，教师就可以不用完全讲解，而是结合大数据展示出的学生学习兴趣，有目的性的进行教学，帮助学生解决疑惑，这样就能够提升教学的效率，给学生提供更多的时间让他们进行小组讨论、实践探究以及展示成果，这也可以改变以往教师的角色，在这种教学模式下，教师就是引导者，可以让学生的相关能力得到有效的发展[2]。在课后，学生可以运用慕课资源进行知识的巩固和拓展，运用评价板块，学生就可以检测自己的学习情况;而运用互动板块则可以和同学之间交流学习想法，取长补短;评价板块可以让同学之间互相进行评价，这对学生自主思考以及识别能力的提升具有积极影响。
　　4.基于慕课，对教学资源进行丰富
　　国内外有很多名校都加强慕课建设，经过不断的努力也开发和推送了很多的优质课程，形成丰富的课程资源集群，传播以及共享课程资源、先进的学术思想、教学方式、最新课程内容等。慕课促进了传统课程教学和信息技术之间的有效整合，为其提供了改革和资源环境角度。课前，慕课就是有效的教参材料，教师可以运用慕课完善的课程内容，建设课程开展的方法和策略，这可以有效的解決传统课程教学中，教师因为知识和实践不足而出现的课程内容体系不集中以及教学方式单一的问题。在课堂教学中，教师可以在通识教育课堂中引入慕课资源，依据教学的需要，合理的运用慕课资源，对知识的教授进行优化，帮助学生对认知结构进行构建和拓展。运用慕课资源进行互动和讨论，学生在这个过程中也能够加深认知，这对学生情感素养和能力的提升具有积极促进作用。而课后，运用慕课，能够帮助学生巩固所学知识，并进行相应的拓展，开展进一步的课程互动交流。
　　结语
　　综上所述，当前应用型本科高校通识教育课程改革中存在一些问题，限制了课程的改革效果，所以，当前运用慕课，有利于课程的改革，这就需要采取有效的措施，将慕课有效地运用到通识教育课程改革中，促进教学改革发展。
　　参考文献
　　[1]刘英，刘晶.慕课时代独立学院通识课程的教学优化思考[J].课程教育研究.2015（12）：1
　　[2]陈玉馄，田爱丽.慕课及翻转课堂导论[M].上海：华东师范大学出版社.2014：17-19
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