浅谈小学低年级语文教学模式
来源:用户上传
作者:
摘 要：近年来，在新课程改革的背景下，探索更加高效的教学模式已成为教师教学工作的主打曲。的确，为了更好地搞好语文基础教学，必须要结合时代发展特征，立足学情，积极探索优良、高效的教学模式，力求减少繁琐的内容分析和程式化的句型训练，让学生学得轻松，收获多多，努力为启蒙阶段的小学生打下坚实的语文基础。
关键词：小学;低年级;语文情境;教学模式
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）03-0032-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.028
当前的教育十分注重效率，有效结合学科特点，能凸显学生主体地位的教育。为了突出低年级语文教学目标，让低年级学生喜欢上语文，热爱语文，语文教师就应努力探索新的、适合当前小学生特点的语文教学模式，真正实现语文教学生动化、形象化、生活化和应用化。下面笔者就着眼低年级的语文教学实际，对小学低年级语文教学模式进行如下探讨和分析。
一、创设教学情境，激发学生兴趣
小学低年级学生处在学习的起始阶段，他们对眼前的学习是懵懂的，充满憧憬的。这样的情况下，教师在进行语文教学时一定不要急于求成，不要用今天学生掌握了哪些知识点来衡量教学效果，否则以后的教学效果会适得其反。首先，教师应了解并顺应低年级学生的心理特点，努力创设相关教学情境，潜移默化中将学生带入其中，让学生初步感受到语文世界的美好，为学生以后喜欢语文课蓄势。
众所周知，现在是信息时代，教师可抓住信息时代的脉搏，利用形象生动、声情并茂的多媒体课件将学生引入一个更有趣的语文世界。或者教师抓住小学生喜欢听故事、喜欢做游戏的特点，运用娓娓动听的语言或直观有趣的实物展示来吸引学生，为学生拼读词语、练习说话和句型创设富有情趣的意境。当情境出现时，学生便会主动运用感官来欣赏、来判断、来感知，这时教师一定要借助美妙的语言引导学生寻找观察的重点，进而引导学生多种感官并用，来听、看、讲，促使学生将观察活动与思维活动有效地结合起来。
这样创设相关教学情境，看似花费了时间，但的确能收到事半功倍的效果。最主要的原因是激发了小学生的学习兴趣，增强了他们的求知欲，并且学生对通过教学情境学到的知识印象深刻，记忆准确，在进行下一段学习时，他们还会推陈出新，为学习新知识奠定基础。
二、初读课文，掌握“准、音、情”三字原则
小学语文学习中，“读”是关键。低年级学生识字量不多，但又要让小学生明白课文含义，这一方面需要教师的讲解，但最重要的一方面，笔者认为是“读”，读的过程中一定要掌握“准、音、情”三字原则。
首先，初读课文一定要注意“准”，即读得要准确，不能读错字、不能少读字、不能多读字，不能读颠倒。在此基础上要读通顺，只有读通顺了才能领会其要旨。
其次要注意“音”，即声音要洪亮，要做到读得字字响亮，要把握语气和语调，这样才能回响在耳边，领会在心里。
最后是“情”，文字是有情感的，句子、文章皆然。因此教师在指导学生初读课文时，一定要引导学生感受语句所表达的情感。刚开始学生体会不到，但教师亲自示范，让学生体会不同语气、不同语调所渗透的情感，或喜悦或惊讶或生气或愤恨……读得多了，小学生自然就能感知和领悟了。
实践证明，初读课文，掌握“准、音、情”三字原则是非常高效的语文教学模式之一，它对学生识记字词、领会文意是非常有帮助的。而且读得多了，教师再引导学生掌握识字方法就十分容易了。
三、精讀课文，教师指导学生背诵
语文贵在阅读，贵在积累。但为了减轻小学生学习负担，教师还要对学生做出正确的指导，这样学生才会感觉到语文学习的乐趣。小学低年级阶段，语文课文篇幅很短，但“麻雀虽小，五脏俱全”。由于小学生识字量有限，理解能力不足，教师一定要从学生角度出发，旨在精读，在学生精读的基础上，教师再做出指导，这一指导过程便是开发学生智力的过程。因为死记硬背不仅加重了学生负担，长此以往还会导致学生思维僵化，这对锻炼、提高学生能力是有百害而无一利的。因此针对精彩语句或段落，教师可以对学生进行朗读技巧的指导，通过教师生动的讲解，学生定能有深层次的领悟，这对以后学生的习作练习还有很大的帮助。
四、课堂小结，引导学生回顾、反思
一堂课是教师的努力和心血的结晶，因此教师在结束这堂课之前，一定不能缺少课堂小结这个环节。在这个环节里，教师要引导学生回顾、反思：这节课你看到了什么？听到了什么？学到了什么？通过这些问题让学生获得学习的成就感和满足感，从而产生语文学习上的不可或缺的愉悦感，为学生喜欢语文课打下基础。
总之，小学低年级语文教学一定要注意采取合适、高效的教学方式，从心底唤起学生对语文学科的学习兴趣，让他们从有趣的教学情境、大声的朗读、教师的精心指导和精彩的课堂回顾中体会语文的美好，感受语文的魅力，欣赏语文的意境，促使他们以愉悦的学习心态和满满的求知欲在语文世界里畅游！
参考文献：
[1]胡军旺.浅谈如何进行小学低年级语文教学[J].学周刊，2013（5）.
[2]常海云.追寻小学低年级语文教学中的“动感地带”[J].小学教学参考，2010（2）.
[责任编辑 李 媛]
作者简介： 马燕（1979.1— ），女，汉族，河北辛集人，中小学一级，研究方向：汉语言文学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15112057.htm
