刍议如何在初中数学教学中实施隐性分层教学
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摘 要：初中阶段的学生受到家庭环境、性格因素、智力水平等因素的影响，学习数学知识的能力不尽相同。教师要想对他们实施有效的引导，促进学生共同进步和成长，就要在尊重学生个体差异的基础上，积极开展隐性分层教学，全面提高教学活动的综合质量。本文对初中阶段数学教学中实施隐性分层教学的措施进行了分析，希望能促进初中数学教学改革实现深化发展目标。
关键词：初中教育;数学教学;隐性分层
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）01-0058-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.053
新课程改革的发展对初中阶段的数学教学改革提出了新的要求，教师在教学实践中必须尊重学生的主体地位，基于学生的个体差异开展教学活动，对学生实施积极有效的引导。由此进行分析，教师可以尝试将隐性分层教学理念引入到初中数学教学改革中，循序渐进地提高初中数学教学的综合质量，为更好地引导学生学习初中数学知识奠定基础。
一、隐性分层教学的内涵
对分层教学进行分析，其主要是指在教学活动中将学生之间的差异作为标准设置分层教学活动、分层练习和分层指导活动，是一种因材施教的教育方法。但是研究发现，在教育实践中实施分层教学有时会造成一定的隐患，如打消低层次学生的学习信心，对学生的自尊心造成伤害，也会导致部分学生产生虚荣心理，影响教学效果。所以，为了改变传统分层教学活动中存在的弊端，教研人员在对分层教学进行系统分析后，提出了隐性分层教学的思想，希望能为分层教学提供有效的补充，弥补分层教学活动中存在的不足，增强因材施教的整体效果。
隐性分层，简单地说就是将班级中的学生作为教学主体，在充分分析学生的学习能力、特点、兴趣、学习潜力的前提下，将学生划分为基础层次、提高层次和发展层次，并且分层结果不向学生公布，避免分层教学实施过程中对学生学习兴趣和信心等产生消极影响。同时，需要注意的是分层教学并不是一成不变的，教师在实际开展隐性分层教学的过程中要动态把握学生学习能力的变化情况，对他们的层次进行调整，确保能够有针对性地对学生实施教育和指导，增强教育效果[1]。借助隐性分层教学的有效应用，能进一步促进提高层和发展层学生的发展，也能带动基础层的学生向提高层和发展层进步，减少基础层学生的数量，促进学生共同进步。
二、初中数学教学中应用隐性分层教学的方法
在初中阶段的数学教学活动中，教师要想发挥隐性分层教学的重要作用，就要将其合理应用到数学教学实践中，为学生提供更加专业有效的分层教学指导。一般情况下，初中教师在实施隐性分层教学的过程中应该从学生学习能力的分层、教学目标的分层、教学过程分层、课堂练习分层，以及课后辅导分层几个角度进行分析，将隐性分层教学贯穿于数学教学改革的全过程，增强数学教学指导效果，为学生学习数学知识创造良好的教育环境和教育条件。
三、在初中数学教学中隐性分层教学实施效果
基于新课程改革思想的指导，初中数学教师在针对学生实施隐性分层教学训练后，不仅能落实因材施教，按照不同层次学生的学习和发展目标对学生做出正确的指引，使学生的学习潜能得到进一步挖掘，并且在教育实践中，还促进了学生的全面发展，对学生深入探究初中数学知识产生积极的影响。
首先，隐性分层教学的合理化应用，使得学生的主观能动性得到了极大的调动，他们参与初中数学知识学习和探索的热情明显提高，并且获得了持续学习的动力支持。同时，由于在隐性分层教学中，教师根据学生的实际情况设计教学目标，教学活动贴合学生的生活实际，使学生的求知欲望得到了有效激发，大部分学生能积极主动地参与到数学学习活动中，显著提高了学生的数学学习效率和效果，部分学生在长时间主动探究的基础上养成了良好的数学学习习惯。
其次，隐性分层教学活动的开展使学生能在适合自己的课程方向上进行学习探究，实现对自我学习能力的锻炼，也可以为学生提供展示学习效果的平台，感受成功的喜悦，为学生系统探究數学知识提供重要的辅助[2]。换言之，隐性分层教学活动的开展为学生“自我价值”实现创造了良好的条件，为学生未来深入探究数学知识做出了正确的指引。
最后，从教师角度分析，在实施隐性分层教学后，教师的教学实践能力得到了极大的锻炼，自身专业素养也明显的增强，能更好地参与到数学教学活动中，为学生提供科学的数学教育和指导。可见，新时期在初中阶段的数学教学改革中，合理应用隐性分层教学具有显著的效果，值得广大教师进行更加系统的探究。
四、结语
综上所述，将隐性分层教学应用于初中阶段的数学教学改革活动中，能从不同的角度为初中生提供数学教学指导，确保在教学活动中真正突出学生的主体地位，按照学生的学习和成长需求开展教学活动，逐步实现初中数学教学因材施教的目标，切实促进班级中的学生实现协同进步和共同成长，彰显初中信息技术教学整体成效。
参考文献：
[1]颜金钟.试析如何在初中数学教学中实施隐性分层教学[J].数学学习与研究，2018（13）：83.
[2]沈新华.如何在初中数学教学中实施隐性分层教学[J].西部素质教育，2017（4）：200.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 王灵云（1980.11— ），女，汉族，河北隆尧人，二级教师，研究方向：中学数学教学。
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