高职学生预备党员校企联动培养质量保障体系的探索研究
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[摘 要] 党的十九大报告指出，坚定不移全面从严治党，这对高校学生党建工作提出了更高的要求。高等职业教育和普通高等教育相比，在学制设置、人才培养模式上都与普通高等教育有很大的区别。分析了高职院校学生党建工作中存在的问题和高职院校毕业生顶岗实习的特点，研究了新时期高校学生预备党员培养教育过程中遇到的新问题，提出相应解决办法，并探索研究了高职学生预备党员的校企联动培养质量保障体系。
[关 键 词] 党建;预备党员;校企联动;培养质量;保障体系
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）36-0108-02
近年来，高职学院为适应社会发展需要，使学生切实掌握职业能力、缩短学生与企业需求的距离，将课堂学习和工作实践紧密结合，大力推进“产教融合、校企合作”的办学模式。在这种新的工学结合的办学模式背景下，大部分高职学校实行“2+1”教学模式[1]，即在校学习两年，校外实习一年。这种办学模式虽然具有先进性，但也存在一定的弊端，如学生在实习期间，尤其是很多中小企业和外企，党组织活动有限，造成了实习生党员在实习期间不能正常参加党组织生活，学校党组织基本处于“鞭长莫及”的状态，学校对这些学生党员的管理教育缺乏实效性和时效性，尤其受到企业“重职业技能、轻党建工作”的影响[2]，基层党组织建设缺乏凝聚力和向心力，相关的教育管理工作难落实。因此，目前高校学生培养教育预备党员的工作中主要存在着学生入党动机多样化、入党后的教育脱节、高校学生预备党员培养教育机制不完善、学生党员模范带头作用不足、企业参与学生党建的积极性欠缺[3]、学生党建工作的程序链断裂等问题。
针对上述问题，本文以机械专业高职学生为例，通过积极探索产教融合背景下高职学生党员培养模式，建立可靠有效的高职学生党员校企联动培养质量保障体系，实现对顶岗实习期间预备党员进行及时有效的教育和考察，探索出适合高职院校学生党员培养的新模式、新路径，对促进高职院校党建工作具有十分重要的实践价值。
一、高职学生顶岗实习的特点
高职学生顶岗实习具有以下方面的特点，这些特点使顶岗实习的过程更为复杂，也对我们在顶岗实习过程中的学生党建工作和党员管理提出了更高要求。
（一）工作岗位专业性
高职院校毕业生顶岗实习往往处于行业第一线，以机械行业为例，已经形成了比较成熟的政策、制度、标准和规范，对各工作岗位已形成较为明确的职业能力要求，因此工作岗位具有专业性的特点。学生具备岗位职业能力后，要能适应大多数企业的岗位要求，这就需要在学生的培养过程中做到“三结合”：（1）在人才培养过程中符合“企业标准”，即人才培养要面向企业实际和需求;（2）在人才培养过程中符合“行业标准”，即人才培养要面向行业发展和转型;（3）在人才培养过程中符合“国家标准”，即人才培养要符合国家的需要和要求。这些特点加大了高职院校学生毕业顶岗实习的难度和要求，造成部分学生只重视专业技能的学习和锻炼，忽视了思想教育和理论学习。
（二）实习环境复杂性
高职院校学生的顶岗实习大都在行业现场一线，以机械类专业为例，因为加工现场一线普遍具有顶岗实习任务较重、工作条件比较简陋、周边环境复杂、安全隐患多、事故频发等特点，这对我们如何加强学生顶岗实习阶段的思想教育和党员管理提出了更高的要求。
（三）实习项目多边性
由于高职院校毕业生顶岗实习地点比较分散，如何在学生分散的情况下抓好高职院校学生党建工作的全过程管理，提高高职院校学生党员发展质量，也是我们面临的一大课题。
二、高职预备党员培养存在的问题
高等职业教育中重要的办学模式就是“校企合作，工学结合”，因此，毕业顶岗实习是高等职业教育人才培养过程中的重要环节，这种特殊的培养模式也给预备党员培养带来了一定的困扰和影响，通过访谈和调查问卷分析，学生预备党员的培养和考察存在以下不足之处。
（一）发展程序与培养模式之间的矛盾
在这次调研过程中，我们共访谈学生20人，发放调查问卷45份，回收45份，回收率达100%。从调查的情况看，党员发展过程满意度较低，是因为党员发展一般需要1～2年时间，往往等到学生考察合格，符合入党条件时，学生已在毕业顶岗实习阶段。由于高职院校往往都采用“2+1”人才培养模式，即大一、大二两年在校内学习理论知识或校内实训，大三一年在企业进行毕业顶岗实习。而按照高校一般学生党员发展程序，在新生入学后向相应的党支部递交入党申请书，半年以后，由党支部讨论决定能否确定为入党积极分子对象。入党积极分子经一年以上的考察培养以后，对平时表现好、群众基础好、学习勤奋、学习成绩较好的，确定为发展对象。在此基础上，发展对象經政治审查、支部大会后发展为预备党员。
（二）党员转正与顶岗实习之间的矛盾
有部分学生在大二阶段已被发展为预备党员，但其转正期考察和顶岗实习相冲突，学生在大三一年的大部分时间都在企业顶岗实习，造成了两方面的困扰：一方面，高职院校不能对此部分预备党员进行思想教育，未能进行有效的考察，党员转正质量不能得到充分有效的保证。另一方面，更有部分预备党员在大三阶段忙于寻找合适理想的工作岗位，忽视了思想理论的学习，更有甚者预备党员到期没有提出转正申请，给党建工作带来影响。 （三）思想教育与入党动机之间的矛盾
一方面，有部分学生在一些企业实习的过程中，了解到学生是否是党员将对就业带来很大影响，因此突击提出入党申请，由此带来入党动机并不纯洁的问题。另一方面，有部分预备党员在企业实习后，被社会上丰富的物质生活所诱惑，放松了对思想上的教育和改造，被社会上一些不良思想、舆论或生活方式所影响，形成了不良的生活习惯和方式，世界观、人生观和价值观受到了一定程度的影响。这些现象的产生都不利于党员发展质量的提高。
三、加强高职预备党员培养教育管理的措施
（一）联系人负责制度
面向“工学结合”的党建工作需要进入企业、进入现场，校企共同参与。首先需建立联系人负责制度，明确入党联系人是学生党员发展过程中的第一责任人，负责加强对在企业实习的考察对象或预备党员的日常联系和思想教育工作。入党联系人应利用手机、QQ、微信等通讯工具或网络工具，加强与考察对象或预备党员的联系，不仅在思想上要关心考察对象或预备党员，也要在学习上、生活上或就业上等众多领域，对考察对象或预备党员加强关心和指导。
（二）定期汇报制度
要求考察对象或预备党员定期填写实习思想日志，简要填写每天的工作情况（如工作中存在的问题及解决情况等），思想情况（如思想上的想法，對生活、工作、就业等方面的思考和想法等），收获体会等。同时，毕业实习学生将每周的实习情况向实习指导教师进行汇报，包括实习地点、本周实习工作简述（不少于 400字）、本周实习心得体会（不少于200字）、本周实习工作困惑（不少于100字）、对实习安排的建议及意见、对学院工作的建议及意见、实习单位反馈等。周汇报未达到数量者，取消其毕业答辩资格，顶岗实习成绩记为不合格。
（三）联合培养制度
高职院校可与建立基层党组织，且本校实习学生需求量较大的紧密合作企业签订学生党员联合培养协议，联合培养考察对象或预备党员。实习学生可参加实习企业所在基层党组织的学习和有关活动，实习生顶岗实习完成后，高职院校所在党支部可向企业所在基层党组织了解实习生在企业时期的表现，作为学生党员发展对象考察或学生预备党员转正的重要依据之一。
（四）巡回考察制度
为加强对顶岗实习过程中考察对象或发展对象的过程控制，高职院校可建立巡回考察制度。入党联系人、辅导员或实习指导教师可定期走访学生实习企业，除了了解实习学生在学习上和工作上的情况外，还要关心、了解并掌握实习学生在企业顶岗实习期间的思想和生活，指导学生实习。
四、“工学结合”培养模式下高职学生党建新模式的保障体系
（一）组织保障措施
建议条件成熟的高职院校各二级院系成立毕业生学生党支部，由专人负责毕业生预备党员的联系和管理工作，加强对顶岗实习期间的发展对象和预备党员的教育和管理。对有条件的企业，可与企业所在基层党组织建立党员流动站。
（二）人员保障措施
大力推行“三位一体”的毕业生发展对象或预备党员联系队伍，即配备一名实习指导教师指导学生顶岗实习，指定一名入党联系人加强学生的思想教育，同时通过该班辅导员加强对毕业生发展对象或预备党员顶岗实习期间的思想教育、工作管理、学习管理、生活管理。明确入党联系人即为毕业生党建工作进企业的第一负责人。
（三）技术保障措施
加强网络平台建设，有条件的高职院校可建立学生党员网上交互平台，通过该平台可实现信息发布、文件交换等功能，便于实习期间发展对象或预备党员与学院之间的联系。也可通过建立QQ群、微信群等现代网络技术手段加强实习期间发展对象或预备党员与学院之间的联系。
五、结语
随着高等职业教育发展规模的进一步扩大，高职院校毕业生党建工作将显得更为重要，我们将采用先进科学技术手段，创新工作方式方法，进一步构建和实践好面向“工学结合”的高职院校学生党建新模式，使其发挥更大的作用。
参考文献：
[1]霍仙丽.高职学生党员校企联动培养模式探析[J].学校党建与思想教育，2017（4）：46-48.
[2]朱华西，杨雪菲.校企合作模式下高职院校学生党建工作研究[J].晋城职业技术学院学报，2018，11（3）：29-31.
[3]肖芬，蔡勤生.校企合作做好高职院校顶岗实习学生党建工作的策略[J].南方职业教育学刊，2012，2（6）：72-75.
◎编辑 马燕萍
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