八年级数学学困生的成因及转化措施

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　　摘要：随着教育的不断改革，新课改教学理念对教育的普及程度越来越关注，要求教师在教学中对所有学生的能力和素养进行提升，尤其针对学困生要进行更加耐心的教学，增强学生学习的信心，从而全面提升学生素质。八年级是学生成绩出现分化状态的时期，由于在努力的状况下不能很好地提升数学成绩，导致学生学习的信心逐渐丧失，出现一大批学困生，为此，对基于新课改下八年级数学学困生的成因进行相应的分析和探究，并在教学中对学困生进行转化成为现下教师值得探究的问题。
　　关键词：八年级数学 学困生 教学策略
　　中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）10-0078-01
　　在新课改教学理念的贯彻过程中，一些教师由于受传授教学观念的影响，针对学生的学习成绩和分数对学生进行“好学生”和“坏学生”的划分，而且对于数学基础好的学生进行特别照顾，而对于学习成绩不理想的学生，教师并不进行相应的关注，一些教师甚至将这些学生直接忽略掉。此外，在八年级数学教学中，缺乏合理的教学评价体系，学生由于没有受到相应的鼓励和激励，在学习的过程中逐渐丧失学习的信心和兴趣，甚至一些学生对数学学习产生了畏惧或者厌倦的学习心理。这些教学问题无疑成为学困生形成的原因，为此，在八年級数学教学中，教师要优化和改善教学方案和策略，对学生进行适当的鼓励和激励，逐渐将学困生转变为学习积极分子。
　　1构建良好的师生关系，激发学生学习数学的兴趣
　　据相关调查和研究，大部分教师在学困生的心目中没有良好的教师形象，学困生由于没有认同教师，对教师教的学科知识也没有相应的学习兴趣，教师在教学过程中与学生之间的关系是形成学困生的重要原因之一，为此，在八年级数学教学中，教师要深度贯彻新课改教学理念，通过相应的教学与学生构建良好的师生关系，在学生心目中建立良好的教师形象，拉近学生与教师之间的距离，从而从学生内心上得到学生的认可，再逐渐对学生的学习兴趣进行激发。初中阶段，学生的心理还没有完全成熟，而且此阶段的学生处于严重叛逆的时期，教师的不合理教导很容易引起学生的叛逆和反感，因而在教学中，教师要紧紧抓住学生的兴趣和认知特征，利用学生感兴趣的事物拉近学生与教师的距离，在教学中还要适当地利用和善的教学方式展开相应的教学，在学生心目中建立一个和善可亲的教师形象。比如：教师可以在教学课堂上以幽默诙谐的方式进行自我介绍，将学生心目中的顾虑打消掉，促使学生敢于亲近自己。
　　2加强教学互动，调动学生参与教学活动的积极性
　　在教学中，由于一些教师担心学生在教学中不专心学习，禁止学生在教学中进行一切教学互动，这种教学模式虽然根除了学生在教学课堂上乱哄哄的现象，但是这种教学模式下学生参与教学活动的积极性和主动性并不是很高涨，学生学习的状态处于低沉的水平和阶段，学生的学习效率和学习质量自然而然地也就处于一般的水平，为此，在八年级数学教学中，教师要适当加强教学互动，调动学生参与教学活动的积极性和主动性，激发学生的活跃性思维。教师可以根据相应的教学内容，为学生引入教学情境。教师可以让学生按照教学内容，运用已经学习到的数学知识进行实际情境的模拟，让学生在模拟中学会和掌握相应的数学知识。比如：在《全等三角形》这一课时教学时，教师可以结合教学内容引导学生利用所学知识验证一些问题，并在教学中与学生积极教学互动，加深对学生的了解，了解学生的学习状况以及生活状况，从而增强学生学习的积极性和主动性。
　　3合理对学生进行评价，增加学生学习的信心
　　教学评价是对学生进行激励和鼓励的最好手段和途径，良好的教学评价可以增加学生学习教学内容的信心，增加学生学习数学知识的动力，相对应，偏颇的教学评价会导致学生逐渐丧失学习的兴趣和信心，同时也是学困生形成的主要原因之一，为此，在初中数学教学中，教师要构建一套合理、科学的教学评价体系，对学生进行合理的评价，从而对学生进行激励，帮助学生树立学习的信心，将学困生转化为充满学习信心的积极学习份子。由于学生接触的教学环境不同，学生的学习潜质和能力也是存在一定的差异，在教学中，教师要针对不同的学生进行不同的评价。比如：对于学习基础较好的学生，教师要及时进行教学鞭策，防止学生骄傲自满，对于学习基础较差的学生，教师要增加一些耐心，合理地对学生进行鼓励和激励，多和学生说一些鼓励的话。
　　4结语
　　总而言之，在教学中对于学困生形成的原因，教师教学因素占据着主要部分，在八年级数学教学中，教师要合理构建良好的师生关系，激发学生学习数学知识的兴趣，加强师生教学互动，对学生的学习状况进行及时了解，合理对学生进行评价，帮助学困生树立学习的信心，从而逐渐将学困生转化为积极参与教学活动的学优生。
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