初中音乐教学中学生审美能力的培养策略
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摘 要：随着精神文明与物质文明的不断发展，人们越发意识到现代生活中创造美与感受美的重要性。初中教学过程中，音乐教育就是施行美育的重要途径。教师可以通过音乐培养学生体验、鉴赏和热爱音乐的能力，从中获得正确的审美观。为了培养学生热爱、体验和鉴赏音乐美的能力，教师必须及时转变传统、陈旧的教学理念，并对实际教学中使用的教学方式进行创新。
关键词：初中音乐教学;学生审美;能力培养
中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）44-0071-02
引 言
随着时代的发展，社会对教育行业提出更高的要求。初中音乐教学不仅仅强调对学生音乐知识及歌唱技巧的培养，更强调对学生音乐审美能力的培养。但在实际音乐教学中，由于学校对音乐课程重视程度较低，其本身占据的课堂时间较少，由此，音乐教师在教学过程中更侧重对歌唱技巧与理论知识的教授，忽視对学生审美能力的培养。对此，本文将对初中音乐教学中学生审美能力的培养进行分析，主要从以下四个方面对初中音乐课堂教学进行优化，以促进学生音乐审美能力的增强。
一、转变教学理念，重视审美能力的培养
随着教育改革的深化，社会对学生各方面的要求逐渐提高，初中音乐教学逐渐成为教学中不可或缺的组成部分。音乐教学所具有的培养学生审美能力的作用，引起教师以及社会各方的重视。针对这一点，音乐教师在实际教学过程中，应当结合实际教学需求，转变自身教育理念，加强对学生审美能力的培养。此外，为顺应时代发展需要，初中音乐教师应当适当增加欣赏教育在整个音乐课堂教学过程中的比重，以新课程改革的教学要求为依据，开展合理的欣赏教育，训练学生的美感。同时，音乐教师还可通过对音乐作品旋律与歌词的赏析教学，引导学生对歌曲所表达的情感进行初步理解，必要时可以使用多媒体手段，为学生提供相应的场景，引起学生对音乐作品的情感共鸣，加强音乐赏析效果。
例如，教学《听妈妈的话》这首歌时，音乐教师应当转变教学理念，清晰地认知到音乐教学的重要性，并结合学生实际需要对教学内容及教学方法进行适当调整。针对通过音乐教学增强学生审美能力的具体策略，音乐教师可从以下方面进行考量：一是播放《听妈妈的话》以及相关度较高的音乐作品，在选择相似音频时，应当先对其有一个清晰的了解，方便后期教学。二是组织赏析活动。在实际教学过程中，音乐教师可以引导学生对作品的旋律进行赏析，用以增强学生的音乐审美能力。三是组织赏析强化活动。经历初步赏析之后，音乐教师可以通过多媒体向学生展示与作品相关的图片，使学生观看图片的同时，对音乐作品进行进一步的赏析，在视觉和听觉两方面培养学生的审美能力。
二、强化课堂实践，增强学生的音乐审美感知
课堂实践是提升学生音乐审美认知的重要途径音乐教师在教学过程中应当组织适当的音乐赏析活动，引导学生通过实践活动，增强对音乐审美的认知，进而培养学生的审美能力。此外，为使学生在实践过程中感知音乐情感，教师应当创新教学方法，开展适当的课堂实践活动，让学生真正参与到课堂中。此外，在教学过程中，音乐教师应当注意以下几点。一是对学生认知的考察。教师应当对学生的音乐感知力有一个初步的了解，并以此为依据选择合理的实践活动，避免过难的音乐赏析内容让学生感到理解吃力。二是赏析活动的选择。了解完学生的基本情况之后，结合实际教材教学内容，组织适当的赏析活动，尽可能地激发学生的学习兴趣，这样才能引导学生参与其中，充分发挥赏析活动的作用。
例如，教学《让世界充满爱》时，教师要从以下方面进行考量。一是氛围的营造。初中音乐教材中的部分歌曲与学生的实际生活具有较大的时间差，这在一定程度上加大了学生的理解难度。对此，音乐教师应当了解学生的认知规律，向学生介绍作品相关背景，让学生身临其中，减小学生音乐赏析难度，培养学生审美能力。二是背景的诠释。教师在实际教学中，可以为学生讲述音乐作品创作过程中的相关故事，加深学生对音乐意境与情感的理解。需要注意的是，教师不能占用过多的课堂时间，避免教学目标发生偏移。三是活动小组的划分。在前面两点的基础上，音乐教师将学生划分为几个小组，引导学生进行小组赏析活动，实现学生审美能力的发展。
三、科学运用教学方式，强化课堂审美教学效果
音乐教学过程中，科学的教学方法是强化审美教学效果的重要手段。由于每个单位的教学内容及教学侧重点有所差异，音乐教师进行教学时应当结合实际教学需要，选择最恰当的教学方式引导学生形成独有的审美方式与思维模式，并为后续审美能力的培养奠定坚实的理论基础与思想基础。一般而言，音乐教学中，教师更多地会采用多媒体教学方式，将音乐作品直接展示给学生，通过营造良好的音乐氛围，在课堂上实现对音乐创作环境的重塑，进一步增强学生对音乐的理解，从而实现学生音乐审美能力培养的目标。
例如，教学《龙的传人》时，音乐教师可以采用多媒体教学方式，在课前导入阶段，在班内播放该歌曲，让学生对音乐有一个初步认识，并引导学生发挥想象力，对这首歌所描绘的情境进行口头叙述，有效增强学生对音乐作品的感知度及理解能力。此外，教师可适当向学生提问：“歌曲中的哪一部分让你有了不一样的感受？”并引导学生针对问题进行表述。通过这样的方式，能够有效提高学生的课堂参与度，引导学生对曲调技巧进行进一步的探究，培养学生的音乐赏析能力。
四、构建情境，活跃音乐课堂审美氛围
初中阶段，音乐教学在于培养学生的审美能力及鉴赏能力。影响音乐课堂教学效率提高以及培养效果的因素有多种，其中教学方法的选用影响最大。多样化的教学方式，对激发学生的学习兴趣具有重要影响。对此，在音乐审美能力培养过程中，音乐教师应当灵活使用多种教学方法进行音乐审美教学。其中，情境构建是一个不错的方法，对学生的思维扩展以及音乐审美的提升具有重要意义。但在构建情境过程中，音乐教师要注意情境构建的方式，以及所构建的情境与课堂教学内容的相关度。
例如，教学《海港之夜》时，音乐教师可采用情境构建的方式进行教学。具体措施如下：课堂导入环节，教师利用多媒体向学生播放教材内的有关音频，营造出轻松的氛围，并让学生对音乐作品有一个大概的了解。此后，教师可以向学生展示与音乐作品有关的时代背景等内容，让学生身临其境，提升学生的感知度。接着，教师组织赏析活动，引导学生将对音乐的感受表述出来，增强赏析能力。
结 语
综上所述，人的审美能力不是与生俱来的，而是在不断学习的过程中形成的[1]。为了在初中音乐教学过程中培养学生的审美能力，教师需要采取多元化的教学策略，根据学情并结合审美能力培养的实际需求，选择最恰当的教学方式，进而实现学生音乐审美能力的增强，为学生的全面发展奠定基础。
[参考文献]
刘玉红.浅谈初中音乐教学中学生审美能力的培养[J].学周刊，2018（33）：162-163.
作者简介：崔红（1970.11—），女，江苏盐城人，本科学历，初级教师，从事初中音乐教学研究。
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