让知识补白拓展学习深度
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作者:李赛萍
【摘要】“知识补白”作为部编教材组成部分，需要深入认识其独特的价值与意义，充分重视其对教学的作用。在组织教学中，要充分发挥知识补白在文化基础知识、阅读与写作方面的重要作用，创新教学方式，拓展学习深度。
【关键词】初中语文;知识补白;学习深度
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）07-0037-02
【本文著录格式】李赛萍.让知识补白拓展学习深度——谈初中语文知识补白教学的有效策略[J].课外语文，2020，19（07）：37-38.
《语文课程标准》界定：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也要尊重学生在学习过程中的独特体验。”教材中知识补白对完善学生的语文基础知识体系有着积极的正面作用，也有助于学生提高阅读文本、理解文本的能力，有利于深层次发掘文本的人文价值。不仅如此，知识补白模块也给教师的教学带来了一定的便利，在某种程度上创设了新的教学切入点与教学模式。
部编版初中语文教材设计了内容丰富且简洁易懂的知识补白。这些知识补白表述通俗易懂，让学生一读即懂，并在懂的基础上学会运用实践，从而提升感悟祖国汉语言文字内含、运用祖国汉语言文字的能力。在教学设计中可以有意识地使用这些知识补白，以此提高教材的使用效率，调动学生的学习积极性，提升课堂的有效性。
一、知识补白教学当有全局观念
部编版初中语文教材中的知识补白，涉及到基本汉语语法知识、传统文化知识、基本文学知识和背景资料知识等。
教材中的知识补白虽随文而分布，分散在教材的各个部分，但他们之间仍能构成一个有序的整体。在进行教学设计时要有全局观念、整本书的观念，至少要有单元观念、教学观念。只有这样才能将知识补白用活用好，发挥它的最大价值。七年级上册教材中“词义和语境”的知识补白就涉及了第一单元的《雨的四季》、第二单元的《散步》两篇课文。七年级下册教材中“连词”的知识补白就涉及到第一单元的《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》和第二单元《最后一课》。此种例子，在部编教材中随处可见。此种现象提醒我们，对知识补白的教学设计不能只停留于某一段文字或某一篇课文，一定要有单元观念、全书意识。
初中语文部编版教材中，不同位置、不同内容的知识补白所起的作用会有所区别，那么教学设计中也当有所反映、有所侧重。
二、语法知识补白教学，宜深入浅出
基本语法知识补白重在让学生了解掌握。语法知识补白部分可分为词、短语、句子。词语补白中有一部分属于纯介绍知识点，易于掌握，比如介词、助词、同义词、反义词等，在课堂教学时只需利用一两分钟予以简要介绍，或者提醒学生自学相关知识补白即可。另一部分词语补白与新课教学大有裨益，就不可以轻易放过。比如七年级上册教材中“数词与量词”补白属于典型的随文补白，且对第16课《猫》的教学大有帮助。因此，在教学展开时，笔者设计了一个问题：请阅读“数词和量词”的知识补白，寻找课文《猫》中的数词和量词，并探究其背后人物的感情。整个教学过程高潮迭起，学生既掌握了数词、量词的相关知识，也激发了学生的探究兴趣。同时，锻炼了他们寻找、提取信息，分析、解读文本的能力，还尊重了他们在探寻文本时的独特感受。有关短语的知识补白部分，笔者放在了习题讲解课。七年级下册配套的《课时提优》作业中有涉及到短语类型的判定。在讲解这部分习题时，把主动权交还给学生，提醒学生查阅教材相关部分，以期化被动接受为主动探究，从而强化记忆，提高语文实践能力。分析知识补白中最为典型且最容易记忆的短语，运用记典型的方式，加深对短语类型的理解。有关句子的知识补白部分，笔者将其分为单句与复句、句子的语气分类和修改病句三类展开集中式学习，辅以精简习题。
比喻、比拟、排比、夸张四种修辞的补白属于随文补白，且为学生所熟知，只需在教学随文时实践即可。“比喻”知识补白紧随课文《春》，那么在教学《春》时可提示学生先阅读知识补白，总结归纳比喻的相关知识，然后回读课文，寻找课文的修辞——比喻之美。
三、文化知识补白教学，重引领导向
教材中的传统文化知识补白语言简洁易懂，重在介绍，因此在教学设计中也将更注重人文导向性，重在让学生知道了解传统文化，从而激发热爱祖国文化的热情。
教材中所涉及的文化知识补白有“古代常见的敬辞与谦辞”“昆曲、京剧、越剧、黄梅戏的代表剧目”“名联欣赏”等。这些知识补白有分布于课文之后的，也有安排在综合性学习版块的。针对不同位置的文化知识补白，应当采取不同的教学策略。随文的文化类补白，教学中要重视回读的作用。“敬辞与谦辞”部分即可让学生找出课文中的敬辞与謙辞。综合性学习中的文化类知识补白的教学相对而言需要充实具体。教师应当补充相关知识，并布置实践作业，如欣赏其中某一经典戏剧，搜集、撰写楹联等，让学生在实践中感受传统文化的魅力。
四、文学、背景知识补白教学，当灵活多样
文学知识补白与背景资料知识补白在教材知识补白中占有很大的比重，在教学设计中，要充分、灵活地运用。文学知识补白一般随课文而附，综合性学习与写作模块中的有关文学知识部分，笔者将其归于背景资料补白。
通观七至九年级六册教材，文学知识补白部分共计7处。其中既有普及文学常识作用的补白，如“什么是新闻特写”“《诗经》简介”“关于律诗”“《水浒传》中有关杨忠的回目”“《屈原》剧情梗概”，又有拓展延伸作用的补白，如《狼子野心》《礼记·檀弓》故事二则。两者承载的内容、承担的作用不同，在教学中呈现的方式也就不一样。在笔者的教学设计中，前者大多放在新课导入部分，让学生在自读中把握其内涵与外延。在教学“新闻特写”补白部分时，笔者设计了两个问题：新闻特写的含义？新闻特写与其他新闻文体的区别？然后再通过让学生分析第2课、第3课、第4课分别属于哪种新闻文体，从而加深理解。新闻特写的补白只是一个了解课文的把手。后者大多放在拓展延伸部分，借此进行比较阅读，拓宽学生的知识面与语文视野。笔者在《狼》的教学设计中就使用了《狼子野心》补白，对比阅读，分析比较两文中狼的异同以及蕴含的道理。
综合性活动与写作部分存在着大量的知识补白，充分利用这些知识补白可有效丰富教学内容，拓深教学的厚度。笔者认为，综合性学习板块的补白有两种作用：一是拓展学习资源，帮助学生领会综合性学习的主题;二是提供学习提示，引导学生实施细致具体的学习步骤。鉴于二者作用的不同，在教学设计中也会有所侧重。针对拓展学习资源的补白，笔者的教学设计重点放在理解补白内容与主旨。比如《有朋自远方来》教学设计中《伯牙绝弦》与《割席断交》两则文言补白重在引导学生理解其内容，感受朋友之间的深情厚谊，从而感悟交友之道。针对学习提示类的知识补白，笔者的教学设计重视发挥其提示作用，帮助学生规避陷阱。《少年正是读书时》中有一则关于讨论注意事项的知识补白，笔者在教学设计中，通过让学生回忆以前讨论环节情况，结合补白知识，明确自己在讨论过程中存在的问题及其今后讨论过程的注意事项。写作部分的知识补白大多分布在课程结束之后，起到画龙点睛之功效。一般而言，其内容大多引用名家名言进行总结升华。写作教学设计中，笔者觉得该部分的补白利用起来甚为灵活，既可放在写作导入部分，激发学生的探究兴趣，也可穿插在写作指导过程中，帮助学生更好地理解，还可放在写作课程的课堂小结部分，再次提醒学生，甚至可以放在作文点评课，帮助学生发现问题、解决问题。
教材知识补白既是补页面之空白，更是补知识之空白。教材中应当灵活使用，以期发挥他们的最大价值，建设开放而富有活力的语文课堂，帮助学生完善语文知识结构，提升学生的语文运用实践能力。
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