浅析构建初中语文高效课堂的教学策略
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摘 要：高效的课堂教学是当前新课程改革对教师提出的更高的教学要求，教师应以这一要求为导向，改变过去陈旧的教学理念和方法，树立新的教学理念，在教学实践中不断探索各种高效的课堂教学策略，进而提高课堂教学效率。
关键词：初中语文;高效教学;课堂教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）50-0037-02
引 言
在当前新课程改革的背景下，初中语文教师应改变过去陈旧的教学理念和方法，树立新的教学理念，以促进学生全面发展为目标，在教学实践中不断探索各种高效的课堂教学策略，进而提高课堂教学效率。那么，如何构建高效的初中语文课堂呢？本文将从以下几个方面浅析构建初中语文高效课堂的教学策略，以供初中语文教师参考。
一、采取行之有效的方式激发学生学习语文的兴趣
爱因斯坦曾说：“如果把学生的兴趣激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。[1]”由此可见，兴趣对学生的学习尤为重要，是学生学习的“催化剂”，它能为学生的学习提供神奇的“内驱动力”，能变无效为有效，化低效为高效。因此，在构建初中语文高效课堂的问题上，初中语文教师应采取行之有效的方式激发学生学习语文的兴趣。
1.明确学科目标，激发学生学习语文的兴趣
在初中语文教学实践中，正确引导学生明确学科目标，能够在很大程度上激发学生学习语文的兴趣。例如，教师在上第一节课时，应向全体学生讲解学好语文的重要性。这种方式看似传统，但能在很大程度上激发学生的求知欲，让学生产生积极学习语文的情感，从而使学生认识到学习语文的重要性。
2.创设情境，激发学生学习语文的兴趣
多年的初中语文教学让笔者发现，语文课堂教学，尤其是初中语文课堂教学离不开情境的创设，其关乎着对学生学习语文兴趣的培养。因此，初中语文教师在日常教学中应重视情境的创设。例如，教师应根据教学内容灵活选择合适的方式，创设教学情境（如以生活展现情境、以语言描绘情境、以图画再现情境、以表演体会情境等），让学生在情境中学习，从而激发他们学习语文的兴趣，使他们主动、积极地投入语文学习。
3.组织竞赛，激发学生学习语文的兴趣
与小学生相比，初中生的求知欲比较强，竞争意识也越来越强。教师在语文课堂教学中组织竞赛活动，引导学生树立竞争意识，符合学生的心理特点，势必能够“一石激起千层浪”，使学生在轻松的环境中学习，兴趣满满。因此，初中语文教师应在日常教学中适度组织一些竞赛活动，激发学生学习语文的兴趣。例如，教师可开展古诗背诵比赛、讲故事比赛、朗诵比赛等，根据教学需要适度选用，充分发挥自身特长，从而使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。
二、以学生为主体，充分发挥其主体作用
教师作为课堂教学的组织者、设计者，是学生学习的指路人。因此，在构建初中语文高效课堂的问题上，初中语文教师应改变过去陈旧的教学理念和方法，与时俱进，树立以学生为主体的教学理念，将课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，从而培养学生的创新意识和创新能力。
1.让学生学会讨论
新课程背景下，教师应引导学生质疑、探究，让学生在实践中主动地、富有个性地学习。因此，在日常课堂教学中，初中语文教师应引导学生学会讨论，培养他们多角度分析问题、解决问题的能力。例如，在教学《背影》一课时，不少学生对文中“买橘子一事”产生两个疑问：为什么不让年轻人去买橘子？为什么作者要让身体肥胖、行动不便的父亲去买橘子？对此，教师不应直接给出答案，而要让学生分小组对这两个问题进行讨论。课堂上学生讨论情绪高涨，经过激烈讨论，深切地感悟到了父爱的伟大。
2.让学生学会自主学习
传统的课堂教学主要以教师讲授为主，即“填鸭式”教学。这种教学模式显然已经不能适应当前学生的学习需求。因此，在日常的课堂教学中，初中语文教师应改变过去陈旧的教学理念和方法，将课堂还给学生，让学生学会自主学习。例如，在初中语文教学中，教师应有意识地把课本中的每篇文章当作例子，引领学生通过自己的努力探索文中的奥秘，感悟文学之美。
三、合理运用多媒体教学
众所周知，多媒体教学能够集文字、图像、声音、视频于一体，且具有直观性强、传播速度快、容量大等特点。教师倘若将其引入到日常课堂教学中，将能激发学生学习的兴趣，使学生更容易理解和掌握所学知识。例如，近年来兴起的多媒体教学方式——微课教学，它通过短短几分钟的视频教学，使学生实现对一个知识点的把握和梳理，对学生理解和掌握所学知識非常有帮助。因此，在构建初中语文高效课堂的问题上，教师可以在日常课堂教学中合理运用多媒体教学。具体来说，应该做到以下几点。
其一，多媒体教学要切合学生的思维发展特点。相比于小学生而言，初中生的思维能力已经从形象直观思维进入逻辑思维的成熟阶段，那些眼花缭乱的动画、图片已很难帮助他们理解和掌握语文知识。因此，初中语文教师在制作多媒体课件时，要切合学生的思维发展特点，如应着重依据语文知识产生的过程来制作多媒体课件，尽可能使其起到提高学生逻辑思维能力的作用。
其二，多媒体教学要找准切入点。教学实践中，多媒体教学固然有传统教学难以取代的优势，但教师不能主次不分、满堂灌，如有些问题利用口头表达就能很容易地讲解清楚，就没有必要使用多媒体教学了。因此，初中语文教师在运用多媒体教学时，要找准切入点。例如，教师应将课文中的疑惑点、训练点、动情点、重难点等作为多媒体教学首先考虑的内容，这样才能较容易地帮助学生理解和掌握知识。
其三，多媒体教学不能完全替代教师的讲解。平心而论，多媒体教学只是一种辅助教学手段，不能完全取代教师的讲解。因此，初中语文教师在运用多媒体教学时，要注意适度。例如，在运用多媒体教学时要尽可能地做到将传统教学与多媒体教学结合起来，充分发挥多媒体教学的辅助作用。只有这样，才能让多媒体教学真正服务于初中语文课堂教学，进而取得事半功倍的课堂教学效果。
总之，在日常课堂教学中，初中语文教师应合理运用多媒体教学，充分利用多媒体教学的优势，激活课堂教学，优化课堂结构，降低教学难度，最终取得事半功倍的课堂教学效果。
结 语
以上所述的几点高效的课堂教学策略是笔者对构建初中语文高效课堂的一些探讨，希望能够为广大初中语文教师带来现实的指导意义。
[参考文献]
高培智.初中语文高效课堂教学策略探索[J].西部素质教育，2016，2（19）：167.
作者简介：陈东（1979.5—），男，广西合浦人，本科学历，中学一级教师。
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