地理比较法在高中地理教学中的应用研究

来源:用户上传      作者:常雪莉

　　【摘要】随着教学改革的不断发展，在教育领域中慢慢显现了一些问题。因为传統教学模式既无法适应高中地理教学的新需求，也不能达到新课标理念的要求，所以要引入新的教学方法改善教学模式。在高中地理教学中，有一种常用的教学方法，叫做地理比较法，研究其应用是很有意义的事情。列举了用到高中地理教学中有关地理比较法的措施。
　　【关键词】高中地理地理比较法应用要点
　　地理学是一门专业学科，主要研究地球表层自然要素、人文要素及相互的关系，地域性和开放性是它的特点，初中地理知识的主要特征包括基础性与综合性，而高中地理主要是巩固提升的阶段，高中生的主要学习任务是强化记忆与掌握地理基础知识。如果不掌握有关地理的基础知识，到了高中阶段，学习会变得很困难，学生需要做到两件事，理性思考和仔细分析地理事物和地理问题。另外，在高中地理教学中，教师不仅要关注教学内容，还要关注学生发展，正确掌握高中生学习地理的心理特点，这样做有助于提高教学质量。比如，地理认知心理在年龄维度上的发展序列这一问题，这种序列不稳定，还是动态发展的，并且随着年龄的增长，会出现某些变化，这种变化是具有规律性的，但它本身又是相对稳定的，主要表现为：某一年龄段的学生认知品质是相近的。这就说明，不同年龄的学生对地理的学习兴趣、能力等是不一样的。
　　一、地理比较法种类分析
　　在高中地理学习中，比较法产生了重要影响，在实际中比较法有很多种类，笔者简单介绍其中几种比较常见的。
　　1.类别比较。类别比较法包括同类比较与异类比较两种。比如，教师讲到气象、天气与气候的时候，教师可以将我国同一经度的地域进行比较，比如，在相同经度的条件下，让学生将两个地域的地理条件与其他相关因素进行比较，可以对比长江三角一带与东北平原一带。通过对比，了解两地的相同点和不同点，学生不仅要形成直观具体的印象，还要强化理解和记忆，这样才能学好地理。
　　2.概念比较。地理概念不仅抽象而且复杂，学生容易忘记、记混或记错。为了不发生这种情况，地理教师可以对比相近的地理概念，找寻二者的不同之处，然后让学生加深对此的印象和记忆。比如学习气候知识点时，教师要让学生仔细对比温带季风和亚热带季风气候的不同之处，以此来发现不同点，有一个完整的知识体系，提高学生的认知水平。
　　3.专题比较。地理教学中教师要指导学生构建完整的知识体系。教师可以用专题比较的方式去开展教学活动，帮助学生分析、理解与记忆相关的知识点。比如，有关农业类型知识点的分析，就要对比季风水田农业与大牧场放牧业的地域类型、气候条件与地形等，还可以画成图表的形式。
　　4.图表比较。图表是高中地理教学中常常用到的一个教学方法，教师可以利用画图表的方法让学生更加具体、直观地理解地理知识。教师和学生可以利用图表上的这些信息，对这两个地区的各个条件分别进行比较，还要记住一点，就是总结出各个地区适合耕种的农作物品种。同时，教师还利用专题比较法，将内容相近的几个专题，进行对比教学，利用形式多样的图表直观地将所要教的地理内容表现出来，这样做不仅对学生的记忆和理解有利，还能提高教师的教学效率。
　　二、高中地理教学中地理比较法的应用
　　在上述部分中，笔者已经大概分析了地理比较法的常用类型，下面笔者主要分析其在高中地理教学中的应用，以及分析时需要注意的问题。
　　1.灵活使用地理比较法。地理比较法在使用过程中不受局限与某种形势的影响，而是根据教材内容灵活使用，不死板，还可以用来活跃课堂氛围，是一种很好的方法。教师一定要提前做好备课工作，在地理课上利用列表、绘图、分层等形式进行比较，选择适合的比较方法，提高教学质量。通过地图与表格，学生不仅可以准确了解地理知识，还能培养学生的审美情操。地图中不仅有自然环境，还有人文环境的挂图及填充图。地图本身蕴含着大量地理知识，学生仔细观察地图标识，再结合教材的讲解，可以更好地吸收教材中的知识。
　　2.引导学生使用比较法。地理教学中引入地理比较法具有现实意义，但不能只让教师使用，而是应该引导学生学习与掌握地理比较法，养成相应的学习习惯，和相关的学习意识。地理教师需要让学生知道比较法的作用，如在气候教学中，要学会利用概念比较法引导学生去学习热带季风气候与亚热带季风气候的差异，帮助学生理解与记忆。教师可以提出一个问题“是否掌握两种气候类型的特点”大部分学生会给出肯定的答案，在整个过程中也会明白比较法的优点，从而使他们更愿意掌握这种新的学习方法。
　　3.比较法与其他教学方法结合使用。教师在进行课堂教学时，需要明确的一点是，课堂教学是一种综合性的教学活动。在教学时教师应该利用多样化的教学方法进行促进和支持。因此，教师在利用高中地理教学比较法进行教学时，应开拓思路，
　　充分结合其他教学方法，明显改善教学效率。例如，教师可以利用小组合作法，将学生分为不同的小组来达到完成地理比较法的目标，让学生以小组为单位组成几个小队，利用团队的力量，让学生之间互相进行讨论，然后相互借鉴，经过深入对比和参照，使学生更加清楚地理解课本的知识的相同点和不同点，以此来提升课堂教学效率。
　　4.对相关知识进行直观比较分析。高中地理教师在利用地理比较法的过程中如果运用得当，就可以把不同的知识点很好地展现给学生，学生对不同的地理知识有一个清楚的认知是可以得到保证的。要想真正的提升地理教学质量，教师可以从教学方法这方面下手，将其进行重建和修改，确保其作用。比如，在进行教学工作的时候，可以利用多媒体设备等教学方法，对地理比较法进行辅助和补充，保证学生能有一个深刻的印象，让他们产生强烈的学习兴趣。与此同时，还可以利用很多好的方法，实验法、归纳法、观察法等，把抽象的地理知识变成学生们能够直观理解的知识点，让学生在短时间内达到更好的教学效果。这样学生在进行比较归纳的过程中，自然就会形成一种对地理方面的知识的学习能力，这样学生的整体素质就会提高。
　　5.地理比较法在专有名词等方面的应用。第一，在进行案例教学的过程中，地理比较法的应用要做到，把案例中的一些组织分析得十分清晰，提高学生对知识的灵活运用能力、总结能力和逻辑思考能力等。第二，教师在进行专有名词教学的时候，要善于利用地理比较法，不要发生混淆的问题，要让学生能够区分相近的两个名词。举个例子来说，教师在带领学生们学习行星等方面的知识的时候，就可以利用地理比较法，对恒星、行星以及卫星等名词的概念进行解释。第三，教师在讲授一些区域地理方面的知识时，为了帮助学生形成牢固的知识架构和知识体系，可以利用地理比较法，把不同地区的不同地理要素整理起来去比较。
　　三、结束语
　　如果在高中地理教学中运用地理比较法，是有利于提高教学质量的。这种方法可以将高中生的思维特征发挥得很好，因为通过对比两个相似事物的相同点和不同点，可以使学生的理解与记忆得到充分地强化，活跃课堂气氛，这样自然就可以提高教学质量了。高中地理教师一定要充分理解这种新型教学方法，然后合理使用，达到改善地理课堂教学的效果。
　　参考文献：
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