小学生良好行为习惯养成教育策略探究
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作者:李志兴
【摘要】行为习惯是人们在日常生活、学习等环境中固化的行为表现。小学阶段是整个学生时期形成行为习惯的关键时期，小学生养成良好行为习惯具有促进其积极主动学习、参与各种课外活动等作用，同时小学生良好行为习惯养成教育是我国实行素质教育的重点部分。通过探索小学生良好行为习惯养成教育的实质内容，指出现阶段我国小学生行为习惯教育中存在的问题，并针对性提出小学生良好行为习惯养成教育策略，目的在于推动我国小学生养成良好行为习惯和我国素质教育的发展，为国家培养综合素质人才。
【关键词】小学生良好行为习惯教育策略
小学是整个学习生涯的开端，小学生教育不仅涉及科学、文化知识，还将小学生良好行为养成教育作为重点。小学阶段是学生身心发展的关键阶段，小学生刚脱离家庭成员的保护，思维方式特殊，身心发展幼稚，在判断、辨别事物是非方面缺乏社会经验，如果小学教师忽略小学生行为的正确引导和教育，可能会造成严重不良后果。学校是小学生成长的第二个家庭，小学教师肩负的责任重大，为促进小学生良好行为习惯的养成和全面发展，本文探究小学生良好行为习惯养成教育策略，为小学教师提供参考。
一、小学生良好行为习惯养成教育的实质内容
行为习惯，即行为和习惯，表现在思维和情感等方面的随意性和自动化，与生长环境有密切关系。行为，指受意识支配的具体活动;习惯，指长时间形成的自动、客观的反应倾向。小学生行为习惯的教育，具体表现在小学教师对小学生行为的引导和习惯的培养教育。为促进小学生良好行为养成，小学教育内容包括思想品德、生理心理和行为能力方面的正确教育和指导。
养成教育，是素质教育的部分内容，地位重要。小学生良好行为习惯养成教育，包含内容较多，如礼仪、卫生习惯、语言表达、思维习惯、待人方式和处事能力等，其根本宗旨是使小学生具有良好的道德规范和健全人格。
小学生是行为习惯教育的重点对象，其认知空白，社会经验极少，无行为准则，易受外界环境的影响。对小学生实施良好行为习惯养成教育，不仅需要规章制度的制约，还需要行为准则的管理，进而保证素质教育的充分实施。小学生良好行为习惯养成教育，需循序渐进，日积月累，从而影响其生活及日后的工作，促进其全面发展，成为社会发展中的栋梁之才。
二、小学生行为习惯养成教育中存在的问题
现阶段，我国多数学校重视小学生良好行为习惯养成教育，全面贯彻实施素质教育。但是，在教育中依然存在很多问题，详细如下。
1.对行为习惯养成教育认识较浅、重视度不够
受社会形势发展的影响，很多家长把小学生的学习成绩作为衡量孩子好坏的标准，他们认为学习成绩优秀的学生是好孩子，可有所作为。学校受家长的影响，同时为了满足家长的要求，只能将学生学习成绩放在第一位，完全忽略思想品德教育和行为习惯养成教育。可是，由于小学生缺乏思想品德教育和行为习惯教育，社会生活很多场所出现了小学生素质差的现象，如公交车上学生大声喧哗、语言粗陋、嬉戏打闹，完全不顾及其他乘客的感受。公园里小学生随地吐痰、随手扔垃圾，等等。这些显然成为社会正常发展的阻碍，是教育失败的表现，需要学校和家长给予重视和反思。
2.教育方法无法满足时代发展需求
我国社会发展迅速，全球经济一体化的发展促进教育的国际化改革。因此，传统的教育已经无法满足现阶段的教育需求。我国教育以教室灌输教育为主，在行为习惯养成教育过于形式化，没有深入国际形势和社会生活，如宣传画的使用，其目的是教育学生懂礼貌、遵守秩序，可经过现实调查发现，只有少数学生知道它的存在，其宣传含义更是无人知晓。学生、家长、甚至教师一致认为思想品德课程不重要，在教室学习行为习惯方面的知识难以应用于现实生活。
3.缺乏创新意识
创新是教育进步的重要思想。现阶段我国教育方法、教学内容在不断改革，在行为习惯教育方面缺乏创新。教育地点主要是教室，教育方式主要是面对面授课，教育内容限于书本知识，尤其在农村小学表现较为明显。但行为习惯的教育目标的实现主要通过实践，小学生多接触生活细节，了解正常的行为准则，如遵守交通秩序，维护环境卫生等，在亲身体会和经历中感受良好行为习惯的重要性，从而制约自身的行为习惯。
三、小学生良好行为习惯养成教育策略
1.让小学生切身体会良好行为习惯的重要性
为了使小学生养成良好的行为习惯，具有高尚的道德情操，教师在行为习惯的养成教育中，应积极寻找科学有效的教育策略。在日常行为习惯教育中，可通过多种方式，让学生切身体会良好行为习惯的重要性。首先，可为小学生制造实际生活情景，利用其生活事件等让学生感受道德的意义;其次，通过书本以外的知识丰富小学生的道德品质修养;然后，在信息技术发达的时代，教师可利用多媒体播放具有深刻教育内涵的电影、生活片段等;最后，给予小学生自由言论的机会，让其评价某一事件中各个人物的
行为习惯的是非，教师积极给予正确的引导，提高小学生的情感认知能力和对道德行为的判断。
2.教师精准把握“为人师表”
教师的行为习惯在潜移默化中影响学生的行为习惯，因此，为了促进小学生良好行为习惯的养成，教师要注重自己的言行举止和行为习惯，给予学生正确的指导。教师在教学活动中，面对的学生既有乖巧的也有调皮的，既有聪明的也有笨拙的，但无论面对什么样的学生，教师应一视同仁，针对不同性格特点的学生采取不同的教育方法。只有教师精准把握“为人师表”，明白良好行为习惯的重要意义，让学生感受到教师的模范和榜样作用。
3.教师教育策略中正确运用奖励
在小学生良好行为习惯教育中，教师应坚持“奖励多于批评”的原则。在小学生教育中，由于学生性格特点的特殊性，教师应正确运用奖励，带动学生学习的积极性和主动性，而不是批评学生，因为批评学生会造成较多不良后果，学生自信心降低、学习积极性不高，甚至会起到反作用。因此，在小学生行为习惯教育中，教师应正确运用奖励的方式，鼓励学生学习道德知识，形成良好的行为习惯，做社会中有正能量的人才。
4.行为习惯的养成教育永不停止
良好行为习惯的养成教育是一个持续不间断的过程，贯穿于整个学习生涯，甚至每个人的一生。小学生的认知较浅，自制力弱，对其行为习惯的养成教育应关注每个细节，每个阶段。教师在小学生行为习慣养成教育中，应设置明确的教育目标、教育计划、教育细节和正确教育评价标准，在实际教育中，认真执行每个过程，不松懈，不间断，并评价自身的教学效果，改善教学方法，在日积月累中促进小学生良好行为习惯的养成。
四、结语
小学生良好行为习惯的养成教育促进小学生的全面发展，成为综合素质人才，符合我国素质教育的要求。在现阶段我国小学生教育中，教师应逐步完善教育策略，使小学教育与时俱进，符合我国教育发展需求。
参考文献：
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