陶行知创造教育思想在小学低年级语文教学实践中的几点运用
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作者:王烟蒙
【摘要】《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》进一步明确育人是根本，创新为动力，《义务教育语文课程标准》也表明不仅要重视人文、科学素养，更要注重现代公民的创新精神。部编小学低年级语文课堂教学倡导的自主、合作、探究学习方式，与陶行知的“只有创造的教育才是真正的教育”不谋而合，他的创造教育思想时代前瞻性运用到教学之中去，在新课程改革的今天显得更加历久弥坚。
【关键词】陶行知创造教育思想小学低年级语文教学
陶行知认为：“环境是创造教育产生的土壤”，主张宽松、自由、和谐的教学环境，我们格外关注对学生觉悟性的启发显得尤为重要，他的创造教育思想运用到部编小学低年级语文教学实践活动中，仍彰显出处处都有创造之地，天天可有创造之时，人人便是创造之人的现实指导作用。
一、自由选择，解放学生的头脑
束缚学生头脑的往往是教师或家长的权威，为了成绩只满足于课本知识的授受，学生的思维被课本牢牢束缚，他们热衷于将课文背得滚瓜烂熟，将知识细化至毫末吞咽，却缺少在生活中灵活运用知识的能力。
因此，主张学生以书本为依据向外发散，汲取自己感兴趣的知识尤为重要。如当第一堂语文课《我是中国人》时，摒弃以往教师主观介绍个别民族的方式，让学生先看图找到自己感兴趣的民族，说一说这个民族的服饰。而后，他们开始想更多地了解这个民族：“他们吃的东西和我们一样吗？”“住在哪里？”“能像我们一样上学吗？”等问题，学生逐步展开了的思维空间，若是考虑到课堂时间、课时计划，此刻便会打断学生的联想，但应顺学而教，抓住课堂的自由生成后，“谁是小小民俗家”的活动应运而生。课后学生们收集自己感兴趣的一切资料，在下一次课堂中进行比拼，这种游戏活动，使孩子们热情高涨，有的展示小手工介绍少数民族的常用工具，有的穿来民族服装说明服饰的形状颜色含义，有的搜集民族节日介绍给大家，活动将知识牢牢印在了脑海里，短短的内容给予孩子自由选择的权利，潜移默化的中华民族文化自然根植在孩子们心中，爱国热情和民族自豪感油然而生，起到了事半功倍的育人效果。
二、自由创造，解放学生的双手
居高临下的传统的课堂，学生会按照老师的要求正襟危坐、端正听讲，教师一味掌控课堂，不准学生越雷池半步，这无异于捆绑住学生的双手在游泳。
一年级拼音的学习向来是一大难点，有些拼音常出现写反的问题，如t、j;有些常常混淆，如b、d、p、q;还有一些字母的大写难以识记。对此，借助双手“创造”拼音是个不错的方法，通过手指的弯曲、衔接，将拼音“创造”于指尖之上，甚至可以通过多种手指组合创造出同一个字母。除了手指，“扭扭棒”也是一个很好的选择，将原本直直的小棒通过缠绕、旋转、扭曲，最终变成有意义的东西，与此同时加深了印象，明确了书写笔顺。
有些较为抽象的词语仅靠语言的讲解难以理解，而实际动手感受将有利于学生的知识构建。如在《乌鸦喝水》一课中，有一句词语“缓缓升高”，仅形容其为“慢慢地升高”学生并不能够直观感受，当带来家中的花瓶，每个小组发一个小的塑料窄口瓶和一些鹅卵石，由学生自己动手一颗颗地放入瓶中，感受水位的变化，由此理解“缓缓”。通过学生的实践，他们还为“缓缓”找到“孪生兄弟”，如“慢慢”“渐渐”“迟缓”“徐徐”等。通过学生的亲自动手实践，知识不再是呆板。
三、自由观察，解放学生的双眼
室内教学环境制约，束缚了学生走进自然观察世界的双眼。学生的双眼只牢牢禁锢于教师身上，汲取的知识也只能一点点皮毛，不可能感受到学习的乐趣，更谈不上放飞思维。
在《我多想去看看》一文中提到：“遥远的北京城”“雄伟的天安门”“壮观的升旗仪式”“遥远的新疆”“美丽的天山”“洁白的雪莲”等，若在孩子眼中只是单纯的文字符号，学习便只能是枯燥乏味的。为解放学生的双眼，可运用现代教育信息技术手段，询问学生是否去过这些地方，请学生展示课前准备的自己到过的照片，共同交流自己见过的感受，教师出示生动的视频传递出两座相隔甚远的城市不同的魅力，当看到天安门升旗仪式时、当看到洁白的雪莲生长在雪上时等，学生不自觉的发出惊叹，传出感慨，相信此刻孩子们的双眼带给他们的绝不仅仅是文字，而是对祖国大好河山的向往，是萌生去外面世界尽情观察的冲动。
拓宽学生的观察渠道固然重要，交给学生如何观察才是真正的“授人以渔”之道。在教学《荷叶圆圆》时，积极引导学生如何观察，观察荷叶的形状与颜色，一眼就能看出荷叶是圆圆的、绿绿的，无需反复背诵书中的语句便能更清晰地对荷叶的特点有了更丰富的感知，只需提供给学生观察的方向，其他的由他们自由观察，有時他们的发现比教师更为丰富，弥补育人忽视之处。
四、自由表达，解放学生的嘴巴
“学问千千万，起点在一问”，正确培养课堂上的疑问意识，能有效激发学生求知欲望。
组词找好朋友是常见的学习方法，学习汉字“牙”时，扩词的“小火车”开得又快又稳，当有的提出“牙龈”后，课堂预设前进的“小火车”可能会戛然而止。“牙龈”对于低年级的学生而言无疑困难，什么是“牙龈”的问题会让班里一片哄笑。“小火车”的节奏瞬间打断，那一瞬间，呵斥制止他复读机式的提问是最不当的做法，陶行知曾说过“小孩子有问题要准许他们问”，因此，郑重准确解释“牙龈”是什么，并指出口腔中大概的位置，一声长长的“哦——”流露出他的心满意足，那一刻会保护一颗求知的心，教师的丰厚知识和较强的应变能力会使遇到问题不再尴尬，学生求知欲会越发增强。
五、自由活动，解放学生的空间
陶行知先生认为：传统学校好比“鸟笼”，学生好比是鸟笼中的“小鸟”。如何做到解放学生的空间，使其真正回到“鸟的家乡”——唯有亲近自然。
在一年级下册语文园地“日积月累”教学时，巧妙抓住解放学生学习空间的时机，利用正值的春暖花开时节，大自然便是春的海洋，带着学生到校园的亭台前、花坛旁、泉水边，去听鸟的歌唱，闻花的香气，抚摸长出嫩芽的柳枝，坐在泉边听流水叮咚。一节课下来，出自学生口中的“春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水叮咚、百花齐放、白鸟争鸣”等如同孩子自己的语言缓缓流出，毫不需要坐在教室反复念诵机械记忆，这些词语经由真实体验直抵孩子的内心深处，这样的学习便是深刻的，更是刻骨铭心的。
六、自由安排，解放学生的时间
自由的时间是丰富学生智力生活的首要条件，要使学习富有成效，除课堂教学实践外还需要科学地指导学生支配自由的时间。
小学低年级不允许布置书面作业且放学早，可以引导学生利用这些时间参加弹性放学后的社团活动、阅读有关绘本或书籍，同邻家小友一起游戏，闲来无聊观察一下公园里的小狗，静静地等着夕阳西下生活中处处蕴藏着语文，生活中时时去积累语文，因此，教师布置课外作业时应多考虑实践性的学习，充分留出学生自己支配的时间，语文知识在课外实践中得以及时巩固，这对实践性学习起到积极的作用。
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。为培养具有创新意识的新一代，在当下语文教学中，仍可借鉴陶行知所提出的“创造教育”思想，在实践中真正培养学生的创造性思维品质。
参考文献：
[1]陶行知.陶行知文集[M].1981.
[2]周德潘.走进陶行知——教师读本[M].2010.
[3]阮兰妮.陶行知教育思想对小学语文创新教学的启示[J].法治与经济，2010.
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